L’aprenentatge de les eines informàtiques en la formació del traductor
Resum
Cal distingir entre las competències informàtiques generals i les competències informàtiques específiques de la traducció, a les quals s'associen gran diversitat d'eines i tasques. Cal adquirir un bon domini de les primeres abans de poder progressar a les segones. L'ús de les tecnologies de la informació i comunicació en contexts formatius millora l'aprenentatge, ajuda a contextualitzar-lo de forma adequada i propicia un enfocament professionalitzador. Els contextos d'instrucció i d'aplicació de les competències adquirides són molt diversos i és la naturalesa d'aquest context en cada cas la que permet decidir quines de les competències i eines s'han d'ensenyar i practicar.
Paraules clau
aprenentatge, competències, TAO, formació, eines informàtiques, instrucció, tecnologies de la informació i la comunicació, TIC, traducció, traductorReferències
Austermühl, F. (2001). Electronic Tools for Translators. Translation Practices Explained. Manchester: St Jerome.
Bowker, L. (2002). Computer-Aided Translation Technology: A Practical Introduction. Ottawa: University of Ottawa Press.
Cánovas, M. y Samson, R. (2011). "Open source software in translator training ". Revista Tradumàtica: tecnologies de la traducció , 9, p. 46-56. <http://revistes.uab.cat/tradumatica/article/view/9>. Fecha de consulta de la página: 06.11.13.
Chouc, F. (2010). "ICT for Translation and Interpreting: the Relevance of New Technologies for the Training of Expert Linguists". ICT for Language Learning, 3. Disponible en línea: <http://conference.pixel-online.net/ICT4LL2010/common/download/Proceedings_pdf/TRAD05-Chouc.pdf>. Fecha de consulta de la página: 29.11.13.
Drugan, J. (2013). Quality in Professional Translation: Assessment and Improvement. London; New York: Bloomsbury Academic.
Esselink, B. (2000). A Practical Guide to Localization. Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins.
González Davies, M. y Enríquez, V. (eds.) (2016). Situated Learning in Translator and Interpreter Training: Bridging Research and Good Practice. The Interpreter and Translator Trainer, 10 (1).
Hutchins, J. (1998). “The origins of the translator’s workstation”. Machine Translation, 13 (4), p 287-307. Disponible en línea: <http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.14.7374&rep=rep1&type=pdf>. Fecha de consulta de la página: 06.11.13.
Kolb, A. y Kolb, D. A. (2005). ”Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education”. Academy of Management Learning and Education, 4 (2), p. 193-212. Disponible en línea: <http://learningfromexperience.com/research_library/learning-styles-and-learning-spaces/>. Fecha de consulta de la página: 29.11.13.
Lagoudaki, E. (2006). "Translation Memories Survey 2006: Users' perceptions around TM use". Translating and the Computer, 28 (6).
McLellan, H. (1994). "Situated Learning: Continuing the Conversation". Educational Technology, 34, (8) p. 7-8.
National Network for Translation. (2013). What are the skills required? <http://www.nationalnetworkfortranslation.ac.uk/what-are-skills-required>. Fecha de consulta de la página: 29.11.13.
Quah, C. K. (2006). Translation and Technology. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Search Engine Land. (2013). Google Still World’s Most Popular Search Engine By Far, But Share Of Unique Searchers Dips Slightly. <http://searchengineland.com/google-worlds-most-popular-search-engine-148089>. Fecha de consulta de la página: 06.11.13.
Wenger, E. (2013). Communities of practice: A brief introduction. <http://wenger-trayner.com/theory/>. Fecha de consulta de la página: 29.11.13.
Zetzsche, J. (2013). The 224th Tool Box Newsletter.
<http://www.internationalwriters.com/toolkit/>.Comunicación de archivo no disponible en abierto.
Publicades
Descàrregues
Drets d'autor (c) 2013 Richard Samson
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
