Correcciones en lengua: modos de intervención docente en los textos escritos por los alumnos
Résumé
Cet article fait partie d’une recherche de doctorat sur les corrections que les enseignants font des textes écrits par leurs apprenants d’espagnol (langue première) au lycée et dans la première année de l’université à Bariloche en Argentine. A partir de l’approche théorique de l’interactionnisme socio-discussif on se demande comment corrigent les enseignants des matières de Langue et Littérature et autres liées au même sujet. L’analyse des méthodes de correction est basée sur la différenciation de trois formes d’intervention de l’enseignant : énoncés, marques et rectifications, en tant qu’interventions didactiques superposées dans les textes des apprenants. Dans la première partie on caractérise chacune des catégories. Dans la seconde partie on décrit, à partir du concept de « mot étranger » de Voloshinov (1929), la manière dont les voix des enseignants interagissent avec les voix des apprenants.
Mots-clés
Langue et littérature, correction, énoncé, marque, rectificationRéférences
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© Bellaterra: Journal of Teaching and Learning Language and Literature 2016
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