La théorie de la transposition didactique: un outil conceptuel pour décrire les savoirs grammaticaux élaborés en classe par les élèves

Auteurs-es

  • Isabelle Gauvin Université du Québec à Montréal
  • Marie-Claude Boivin Université de Montréal

Résumé

Nos travaux visent à décrire les connaissances grammaticales élaborées par des élèves au cours de l’enseignement/apprentissage de l’accord du verbe. Cette description est réalisée grâce à l’analyse des interactions didactiques, c’est-à-dire les interactions qu’entretiennent les trois pôles du triangle didactique (élève, enseignant et savoir) dans la construction des objets enseignés.

La théorie de la transposition didactique de Chevallard (1985/1991) constitue la pierre angulaire de nos travaux. Les concepts de transposition didactique externe (savoir à enseigner) et interne (savoir effectivement enseigné) agissent à titre d’analyseur des interactions didactiques ; le doublet chronogenèse       /topogenèse est l’outil conceptuel que nous convoquons pour dépeindre le passage des savoirs à enseigner aux savoirs effectivement enseignés et appris.

Cet article mettra l’accent sur les aspects conceptuels et méthodologiques associés à l’étude des interactions didactiques en classe; des résultats seront présentés dans le seul but d’illustrer notre démarche de recherche qui s’inscrit dans le cadre de la théorie de la transposition didactique.

 

Mots-clés

apprentissage, grammaire, didactic transposition, chronogenèse, topogenèse

Bibliographies de l'auteur-e

Isabelle Gauvin, Université du Québec à Montréal

Isabelle Gauvin est professeure au département de didactique des langues de l’UQAM depuis juin 2011. Elle s’intéresse à l’enseignement et à l’apprentissage de la grammaire, à l’utilisation par les élèves du secondaire de leurs connaissances grammaticales en écriture et à la formation des enseignants à la didactique de la grammaire et de l’écriture.

Marie-Claude Boivin, Université de Montréal

Marie-Claude Boivin est professeure agrégée au département de didactique de l’Université de Montréal. Elle est titulaire d’un doctorat en linguistique du Massachusetts Institute of Technology. Ses travaux portent sur la didactique de la grammaire (transposition, savoirs des élèves) et sur l’articulation de l’enseignement de la grammaire et de l’écriture.

DOI

https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.474

Publié-e

16-09-2012

Comment citer

Gauvin, I., & Boivin, M.-C. (2012). La théorie de la transposition didactique: un outil conceptuel pour décrire les savoirs grammaticaux élaborés en classe par les élèves. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 5(3), 10–24. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.474

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