Estrategias didácticas para favorecer las prácticas literarias digitales en la formación inicial de maestros

Míriam Cabré Rocafort

doi:10.5565/rev/jtl3.891

Didactic strategies to promote digital literacy practices in initial teacher training

Authors

Míriam Cabré Rocafort Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-2749-0121

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Abstract

In preservice teacher education it is necessary that students acquire didactic strategies to enhance digital literacy practices. In this research, methods based on the qualitative and interpretative paradigm have been used. Specifically, discourse analysis focusing on three dimensions – declarative, thematic and interlocutory – has been employed. The future teachers’ discourses about a didactic activity for Primary school based on the development of digital literacy practices (booktrailers) have been interpreted. The study shows that the most efficient didactic strategies to design digital literacy practices are: multiliteracy of the activities, project based learning and formative evaluation. In conclusion, the study demonstrates that in preservice teacher education it is necessary to help students to design didactic activities that move beyond traditional literacy. They have to include new ways of communication aimed at the development of educational practices that enhance multiliteracies.

Keywords

Literacy, Project based learning, Evaluation, Primary education, Preservice teacher education

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Author Biography

Míriam Cabré Rocafort, Universitat de Barcelona

Doctora en Didáctica de las Lenguas (2018) y profesora del Departamento de Educación Lingüística y Literaria, de la Universidad de Barcelona. Miembro del grupo Plurilingüismos Escolares y Aprendizaje de Lenguas (PLURAL). Forma parte del grupo de investigación consolidado LLETRA. Combina la docencia y la investigación en la Universidad con la tarea de maestra de Primaria.