Estrategias didácticas para favorecer las prácticas literarias digitales en la formación inicial de maestros

Míriam Cabré Rocafort

doi:10.5565/rev/jtl3.891

Stratégies didactiques pour favoriser les pratiques littéraires numériques dans la formation initiale des enseignants

Auteurs-es

Míriam Cabré Rocafort Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-2749-0121

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Résumé

Dans la formation initiale des enseignants, il est nécessaire que les étudiants acquièrent des stratégies didactiques pour renforcer les pratiques littéraires numériques. Cette recherche utilise des méthodes basées sur le paradigme qualitatif et interprétatif et, par l’analyse du discours dans ses trois dimensions (énonciative, thématique et interlocutive) analyse les discours des élèves sur une proposition didactique du niveau de primaire liée au développement de pratiques littéraires numériques (booktrailers). Les résultats montrent que les stratégies didactiques les plus efficaces pour la conception de pratiques littéraires numériques sont: la multilittéracité des activités, l’apprentissage par projet et l’évaluation formatrice. En conclusion, l’étude montre qu’il est nécessaire de former les enseignants dès leur formation initiale pour concevoir des propositions didactiques allant au-delà de la littéracité traditionnelle. Il s’agit d’adopter de nouvelles formes de communication visant à développer des pratiques éducatives qui renforcent la multilittéracité.

Mots-clés

Littéracité, Apprentissage par projet, Évaluation, Enseignement primaire, Formation initiale des enseignants

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Biographie de l'auteur-e

Míriam Cabré Rocafort, Universitat de Barcelona

Doctora en Didáctica de las Lenguas (2018) y profesora del Departamento de Educación Lingüística y Literaria, de la Universidad de Barcelona. Miembro del grupo Plurilingüismos Escolares y Aprendizaje de Lenguas (PLURAL). Forma parte del grupo de investigación consolidado LLETRA. Combina la docencia y la investigación en la Universidad con la tarea de maestra de Primaria.