Beliefs and Practices towards Teaching and Learning Grammar: A Multicase Study
Resumen
Este texto presenta un estudio de casos múltiples centrado en las creencias y las prácticas de los docentes de los grados quinto y sexto (estudiantes 10 - 12 años de edad) hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje de la gramática. Las prácticas actuales de la enseñanza de la gramática se conectan a los enfoques normativos, obsoletos, desconectados de la teoría lingüística y ineficaces en la mejora de las habilidades comunicativas. La investigación ha puesto de manifiesto que para promover cambios reales en las prácticas es importante actuar sobre todas las dimensiones del conocimiento profesional de los docentes, incluyendo fenómenos tácitos, como creencias, mediante la formación y el desarrollo profesional. La reciente modificación del plan de estudios de Lengua Portuguesa refleja un nuevo paradigma en la enseñanza de la gramática, basado en un enfoque constructivista. Por lo tanto, es importante saber cómo los maestros lo implementan y cómo lo que piensan sobre la enseñanza de la gramática afecta sus prácticas. El análisis de datos reveló inconsistencias entre las creencias y prácticas, lo que lleva a la conclusión de que los profesores tienen dificultades del ajuste requerido al paradigma emergente.
Palabras clave
Gramática, creencias de los docentes, prácticas de los docentes, plan de estudios de la lengua materna, metalenguajeCitas
Birello, M (2012). Teacher Cognition and Language Teacher Education: beliefs and practice. A conversation with Simon Borg. Bellaterra Journal of Teaching and Learnig Language & Literature, 5 (2), 88- 94.
Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: a review of research on what language teachers think, know, believe and do. Lang. Teach., 36, 81 – 109.
Costa, J. (2008). Conhecimento gramatical à saída do Ensino Secundário: estado actual e consequências na relação com leitura, escrita e oralidade. In C. Reis (org.) Actas - Conferência Internacional sobre o Ensino do Português. Lisboa: Ministério da Educação, 2007, p. 149-165.
Costa, J. (2009). A gramática na sala de aula: o fim das humanidades?. Palavras, 36, 32 – 46.
Costa, J., Cabral, A., Santiago, A. & Viegas, F. (2011) Conhecimento Explícito da Língua: guião de Implementação do Programa. Lisboa: Ministério da Educação – DGIDC.
DEB (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais. Lisboa: Ministério da Educação.
DGEBS (1991). Organização Curricular e Programas, ensino básico, vol I. Lisboa: Ministério da Educação.
Duarte, I. (2000). Língua Portuguesa: Instrumentos de Análise. Lisboa: Universidade Aberta.
Duarte, I. (2008). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Linguística. Lisboa: PNEP, Ministério da Educação.
Duarte, R. et al. (coord.) 2008a. Estudo sobre o posicionamento dos docentes face à disciplina de Língua Portuguesa, Lisboa: DGIDC – Ministério da Educação.
Duarte, R. et al. (coord.) 2008b. Dificuldades dos alunos em Língua Portuguesa. Lisboa: Ministério da Educação – DGIDC.
Fonseca, M. C. (sd) Dicionário de termos linguísticos de Carlos Ceia Consultado a 22 de Fevereiro de 2012, em
http://www.edtl.com.pt/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=124&Itemid=2
Gombert, J-E. (1990). Le développement métalinguistique. Paris: PUF.
Lima, M. (2007). As conceções/ crenças de professores e o desenvolvimento profissional: uma perspectiva autobiográfica. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).
Mohamed, N. (2006). An exploratory study of the interplay between teachers’ beliefs, instructional practices & professional development (Tese de Doutoramento). Universidade de Auckland.
Neves, M. (2001). Gramática na Escola. São Paulo: Editora Contexto.
Pereira, S. (2010). Explicitação Gramatical no 1.º Ciclo. In Sousa, O. & Cardoso, A. (Eds), Desenvolver Competências em Língua Portuguesa: percursos didáticos (pp. 145 – 173). Lisboa: Edições Colibri/ Centro Interdisiciplinar de Estudos Educacionais.
Pinto, M. (2001). Para a Análise do Discurso Gramatical Escolar. Estruturas de conteúdo, actividades e definições em manuais escolares do 2.º ciclo (Tese de Mestrado). Braga: Universidade do Minho.
Pinto (2004). Estatuto e funções do conhecimento gramatical escolar. Palavras, 25, 44 – 59.
Reis, C. (coord) (2009). Programa de português do ensino básico. Lisboa: Ministério da Educação – DGIDC.
Ucha, L. (coord.) 2007. Desempenho dos alunos em Língua Portuguesa – ponto da situação. Lisboa: Ministério da Educação – DGIDC.
Sim-Sim, I., Duarte, I. & Ferraz, M. (1997). A língua maternal na educação básica: competências nucleares e níveis de desempenho. Lisboa: ME/ DEB.
Sim-Sim, I. (1998). Desenvolvimento da Linguagem. Lisboa: Universidade Aberta.
ZABALZA, M. A. (1994). Diários de Aula. Porto: Porto Editor.
