Virtual collaboration, ‘perezhivanie’ and teacher learning: A socio-cultural-historical perspective
Resum
Aquest article analitza exemples concrets d'interaccions en un entorn virtual, en les quals participen dos grups d'alumnes de la titulació de Mestre de Llengua Estrangera/Segona Llengua geogràficament dispersos. L'activitat en línia està integrada en un curs de formació inicial de professorat i es desenvolupa a partir de tasques assignades per reforçar la construcció de coneixement mediat per la interacció social entre iguals a fi de desplegar competències professionals de mestre de llengua estrangera en educació primària. El marc teòric de Vygotsky sobre l'aprenentatge i el desenvolupament cognitiu i particularment el concepte de Zona de Desenvolupament Pròxim (ZDP) en un context col·laboratiu servirà de base teòrica d'aquest estudi. Objectius específics de l'article són: (1) analitzar de manera històrica exemples de col·laboració virtual a través d'una anàlisi de la interacció electrònica per tal de fer el seguiment de l'aprenentatge de mestre i desenvolupament de competències professionals (2) debatre exemples d'aprenentatge i desenvolupament profesional de mestre en aquest context d'activitat (tele)col·laborativa , i (3) examinar l'aprenentatge com l'expansió del que es va proposar explícitament com a objectiu del curs, el qual va resultar de l'acció raonada, és a dir, de la reflexió sobre el procés i els resultats de l'activitat. Els resultats suggereixen que la integració eficaç de les activitats telecol·laboratives en programes de formació inicial de professorat pot millorar l'aprenentatge docent de manera significativa.Paraules clau
telecollaboration, formació de profesorat, teoria socio-cultural histórico, activitatReferències
Antoniadou, V. (2011). Using Activity Theory to understand the contradictions in an online transatlantic collaboration between student-teachers of English as a Foreign Language. ReCALL 23(3): 233-251.
Barab, S.A., Hay, K.E., & Yamagata-Lynch, L.C. (2001). Constructing networks of actionrelevant episodes: An in situ research methodology, The Journal of the Learning Sciences, 10 (1&2), 63–112.
Daniels, H. (2008). Vygotsky and Research. Routledge.
Dooly, M. (2009a) New competencies in a new era? Examining the impact of a teacher training project. ReCALL, 21 (3): 352–369.
Dooly, M. (2010). Teacher 2.0. In S. Guth & F. Helm (eds) Telecollaboration 2.0:
Language, Literacies and Intercultural Learning in the 21st Century, pp. 277-303. Bern: Peter Lang.
Dooly, (2011). Divergent perceptions of telecollaborative language learning tasks: Tasksas-workplan vs. task-as-process. Language Learning & Technology, 15(2): 69–91.
Egbert, J., M. Paulus, T. M., & Yoko Nakmichi, Y. (2002).The impact of CALL instruction on classroom computer use: A Foundation for Rethinking Technology in Teacher Education. Language Learning & Technology 6(3): 108–126. Available at: vol6num3/egbert/default.html
Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. Hawthorne, NY: Aldine.
Gokhale, A.A. (1995). Collaborative learning enhances critical thinking. Journal of Technology Education 7(1). Available at: http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v7n1/gokhale.jte-v7n1.html
Golombek, P.R., & Johnson, K.E. (2004). Narrative inquiry as a mediational space: Examining emotional and cognitive dissonance in second-language teachers’ development. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 10(3), 307-327.
Johnson, K. E., & Golombek, P. R. (2003). Seeing teacher learning. TESOL Quarterly, 37, 729-738.
Johnson, K. E. (2006). The sociocultural turn and its challenges for L2 teacher education. TESOL Quarterly, 40, 235-257.
Johnson, K. E. (2009). Second language teacher education: A sociocultural perspective. New York: Routledge
Lantolf, J. P., & Thorne, S. L., (2006). Sociocultural theory and the genesis of L2 development. Oxford: Oxford University Press.
Newby, D., Allan, R, Fenner, A.B., Jones, B., Komorowska. H., &
Soghikyan, K. (2007). European portfolio for student-teachers of language: A reflection tool for language teacher education. Graz: ECML.
Rogoff, B. (2003). The cultural nature of human development. New York: Oxford University Press.
Veresov, N. (2008). CHAT in retrospective: Bridging the gap or fixing the hole? Paper presented at the International Society for Culture and Activity Research, San Diego, USA
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cole, M. John-Steiner, V., Souberman, E. (eds.). Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Vygotsky, L.S (1981). The genesis of Higher Mental Functions. The concept of activity in Soviet psychology. Wertsch, J. (ed.), New York. M.E. Sharpe, pp.144-188.
Vygotsky, L.S (1986). Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press.
Wertsch, J. V. (1991) Voices of the mind: A sociocultural approach to mediated action. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Zinchenko, V. P. (1985). Vygotsky's ideas about units for the analysis of mind. In Culture, Communication and Cognition: Vygotskian Perspectives. Wertsch, J.V. (ed.) New York: Cambridge Univ. Press, 1985: 94-17
