Nota de las editoras: Comprender las prácticas plurilingües y de socialización del alumnado diverso para la transformación y la inclusión educativas

Julia Llompart Esbert; Claudia Vallejo

doi:10.5565/rev/jtl3.1151

Nota de les editores: Comprendre les pràctiques plurilingües i de socialització de l'alumnat divers per a la transformació i la inclusió educativa

Autors/ores

Julia Llompart Esbert Universitat Autònoma de Barcelona
Claudia Vallejo Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-1920-4623

PDF (ES)

Resum

En aquest monogràfic ens proposem posar en diàleg diferents estudis que plantegen, des de perspectives diverses però afins, aspectes sobre la socialització i les pràctiques plurilingües i de pluriliteracitat d’estudiants d’educació primària i secundària d’origen cultural divers mentre participen en espais d’educació formal i no formal, amb especial atenció en propostes educatives inclusives i plurilingües que permetin alhora repensar la formació del professorat. Així, els textos d’aquest monogràfic conflueixen en tres qüestions principals: l’interès per la inclusió educativa i lingüística de l’alumnat amb trajectòries familiars d’immigració des d’un punt de vista holístic i competencial; els mètodes etnogràfics i col·laboratius per documentar i comprendre les seves pràctiques socials i lingüístiques situades en tota la seva complexitat; i la repercussió que tot això ha de tenir necessàriament per la pràctica i la formació docent, i a través d'aquesta, per les trajectòries dels i les futures estudiants.

Paraules clau

Migració, Plurilingüisme, Inclusió, Escola, Formació de docents

Referències

Bergroth, M., Llompart, J., Pepiot, N., Van der Wrop, K. & Sierens, S. (2021). Identifying Space for mainstreaning Multilingual Pedagogies in European initial Teacher Education Policies. European Educational Research Journal, 00(0), 1-21 https://doi.org/10.1177/14749041211012500

Birello, M., Llompart, J. & Moore, E. (2021). Being plurilingual versus becoming a linguistically sensitive teacher: tensions in the discourse of initial teacher education students. Internation-al Journal of Multilingualism, 18(4), 586-600 https://doi.org/10.1080/14790718.2021.1900195

Candelier, M. (Coord.) (2013). Un Marco de Referencia para los Enfoques Plurales de las Lenguas y de las Culturas/MAREP. European Center for Modern Languages

Consejo de Europa (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion volume with new descriptors. Language Policy Pro-gramme.

Consejo de Europa (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Language Policy Division.

Consejo de la Unión Europea (2019). Council Recommendation of 22 May 2019 on a comprehen-sive approach to the teaching and learning of languages (2019/C 189/03). Official Journal of the European Union 5.6.2019 C189: 15–22.

https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32019H0605(02)

De Fina, A. & Perrino, S. (2013). Transnational identities. Applied Linguistics, 34(5), 509-515. https://doi.org/10.1093/applin/amt024

Dooly, M. & Unamuno, V. (2009). Multiple languages in one society: categorisations of language and social cohesion in policy and practice. Journal of Education Policy, 24(3), 217-236. https://doi.org/10.1080/02680930902823039

Dooly, M., & Vallejo, C. (2020). Bringing plurilingualism into teaching practice: A Quixotic quest? Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 23(1), 81-97.

Generalitat de Catalunya. (2017). Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. Diari Oficial de la Generalitat de Ca-talunya.

Gogolin, I. (2013). The “monolingual habitus” as the common feature in teaching in the language of the majority in different countries. Per Linguam, 13(2), 38-49.

Hymes, D. (1981). Ethnographic monitoring. En E. Trueba, H. Trueba, G. P. Guthrie & K. Au (Eds.), Culture and the bilingual classroom: Studies in Classroom Ethnography (pp. 56–68). Newbury House Pub.

Llompart, J. & Moore, E. (2020). La reflexión para la didáctica lingüísticamente inclusiva. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 88. 55-60.

Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2019). TALIS 2018 results (volume I): Teachers and school leaders as lifelong learners, TALIS. Autor. https://read.oecd-ilibrary.org/education/talis-2018-results-volume-i_1d0bc92a-en

Biografies de l'autor/a

Julia Llompart Esbert, Universitat Autònoma de Barcelona

Soy investigadora postdoctoral e investigadora principal del proyecto CULT (Constructing a collaborative understanding of learning and teaching for the XXI century, PID2020-115446RJ-I00) en la UAB y miembro del GREIP. Mi investigación se centra en las prácticas plurilingües en educación, la mediación lingüística y la enseñanza y el aprendizaje en entornos no formales.

Claudia Vallejo, Universitat Autònoma de Barcelona

Soy investigadora del grupo GREIP y profesora asociada de la UAB, donde imparto asignaturas sobre plurilingüismo para futuras docentes. Mi investigación se centra en las prácticas plurilingües y de pluriliteracidad en espacios de educación no-formal, y su potencial para mejorar las oportunidades educativas de menores lingüística y culturalmente diversos.