The danger of shedding the content in grammar teaching: an example in Czech
Abstract
The role of grammar in L1 teaching has been a topic of a long-lasting debate. Czech language instruction is no exception. Based on an almost 200-year-old tradition, the prevailing model of teaching Czech is grammar- and knowledge-based. Innovations so far have focused mostly on general parameters of communication and interaction in class, instead of focusing on the content and its didactic transformation. The study demonstrates the necessity of the content-focused approach to modelling L1 education, and the danger of slipping to didactic formalism of shedding the content if the content-focused approach is disregarded.
Keywords
Czech, Grammar, Communication, Shedding the content, Teaching aimsReferences
Adam, R. (2018). Určování morfologických kategorií jmen: sonda do praktik začínajících studentů bohemistiky. Didaktické studie, 10(1), 13-30.
Adam, R. (2019). Určování morfologických kategorií sloves: sonda do praktik začínajících studentů bohemistiky. Didaktické studie, 11(1), 56-80.
Adam, R., Bozděchová, I., Dittman, R., & Lehečková, E. (2010/2011). Co neumějí studenti bohemistiky. Český jazyk a literatura, 61(1), 8-14.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloomʼs taxonomy of educational objectives. Allyn & Bacon.
Čechová, M., & Styblík, V. (1998). Čeština a její vyučování. SPN.
ČŠI. (2019). Rozvoj čtenářské gramotnosti na základních a středních školách ve školním roce 2017/2018. Česká školní inspekce.
Green, B., & Erixon, P.-O. (Eds.) (2020). Rethinking L1 education in a global era: Understanding the (post-)national L1 subjects in new and difficult times. Springer.
Hájková, E. (2013). Učivo o větě na 1. stupni ZŠ. Didaktické studie, 5(2), 11-19.
Hájková, E. (2019). Vztah komunikační a jazykové výchovy na příkladu využití učiva mluvnice. In S. Štěpáník et al. (Eds.), Vztah jazyka a komunikace v česko-slovensko-polské didaktické reflexi (pp. 173-190). Karolinum.
Höflerová, E. (2019). Výpovědi s komunikační funkcí v zajetí druhů vět podle tzv. postoje mluvčího – příklad funkcionalizace učiva. In S. Štěpáník et al. (Eds.), Vztah jazyka a komunikace v česko-slovensko-polské didaktické reflexi (pp. 157-172). Karolinum.
Janík, T. et al. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování výuky. Masarykova univerzita.
Janík, T., Slavík, J., Najvar, P., & Janíková, M. (2019). Shedding the content: semantics of teaching burdened by didactic formalisms. Journal of Curriculum Studies, 51(2), 185-201. https://doi.org/10.1080/00220272.2018.1552719
Jelemenská, P., Sander, E., & Kattmann, U. (2003). Model didaktickej rekonštrukcie: Impulz pre výskum v odborových didaktikách. Pedagogika, 53(2), 190-201.
Kellogg, R.T. (1999). The Psychology of Writing. Oxford University Press.
Kesselová, J. (2019). Mluvnice ve výuce slovenštiny u žáků staršího školního věku. In S. Štěpáník et al. (Eds.), Vztah jazyka a komunikace v česko-slovensko-polské didaktické reflexi (pp. 101-119). Karolinum.
Klafki, W. (2000) Didaktik analysis as the core of preparation of instruction. In I. Westbury, S. Hopmann & K. Riquarts (Eds.), Teaching as a Reflective Practice: The German Didaktik Tradition (pp.197–206). Lawrence Erlbaum Associates.
Klimovič, M. (2016). Detský pisateľ v procese tvorby textu. Vydavateľstvo Prešovskej university.
Komorek, M., & Kattmann, U. (2008). The model of educational reconstruction. In S. Mikelskis-Seifert, U. Ringelband, & M. Brückmann (Eds.), Four Decades of Research in Science Education – from Curriculum Development to Quality Improvement (pp. 171-188). Waxmann.
Liptáková, Ľ. et al. (2011). Integrovaná didaktika slovenského jazyka a literatúry pre primárne vzdelávanie. Pedagogická fakulta Prešovské univerzity.
Locke, T. (Ed.) (2010). Beyond the grammar wars: A resource for teachers and students on developing language knowledge in the English/literacy classroom. Routledge.
Myhill, D. (2005). Ways of Knowing: Writing with grammar in mind. English Teaching: Practice and Critique, 4(3), 77-96.
Myhill, D. (2016). The effectiveness of explicit language teaching: Evidence from the research. In M. Giovanelli, & D. Clayton (Eds.), Knowing about language (pp. 36-47). Routledge.
Myhill, D. (2018). Grammar as a meaning-making resource for improving writing. L1-Educational Studies in Language and Literature, 18, 1-21. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2018.18.04.04
Nocoń, J. (2010). Uczenie o języku polskim po 1998 roku – programy i koncepcje dydaktyczne. In J. Nocoń, & E. Łucka-Zając (Ed.), Uczeń w świecie języka i tekstów (pp. 27-37). Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.
Nocoń, J. (2018). Lingwodydaktyka na progu XXI wieku. Konteksty – koncepce – dylematy. Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.
Nocoń, J. (2019). Znalosti o jazyce v kontextu nových přístupů v didaktice polštiny. In S. Štěpáník et al. (Eds.), Vztah jazyka a komunikace v česko-slovensko-polské didaktické reflexi (pp. 132-156). Karolinum.
Šeďová, K., Svarícek, R., & Salamounová, Z. (2012). Komunikace ve skolní tríde. Portál.
Slavík, J., Janík, T., & Najvar, P. (2016). Producing knowledge for improvement: The 3A procedure as a tool for content-focused research on teaching and learning. Pedagogika, 66(6), 672-688.
Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Masarykova univerzita.
Šmejkalová, M. (2010). Čeština a škola – úryvky skrytých dějin. Karolinum.
Štěpáník, S. (2019). Výuka mluvnice ve vztahu k rozvoji komunikačních dovedností – úvod do problému. In S. Štěpáník et al. (Eds.), Vztah jazyka a komunikace v česko-slovensko-polské didaktické reflexi (pp. 7-22). Karolinum.
Štěpáník, S. (2020). Výuka češtiny mezi tradicí a inovací. Academia.
Štěpáník, S., & Chvál, M. (2016). Konstruktivismus jako cesta ke zlepšování výsledků vzdělávání v českém jazyce? Studia paedagogica, 21(1), 35-56.
Štěpáník, S., & Holanová, R. (2017/2018). K jazykovým a stylizačním dovednostem budoucích češtinářů. Český jazyk a literatura, 68(5), 230-238.
Szymańska, M. (2018). Co to znaczy uczyć funkcjonalnie? Próba odpowiedzi. In A. Guzy, D. Krzyżyk, M. Ochwat, & M. Wójcik-Dudek (Eds.), W krajobraz literacko-kulturowy i językowy wpisane… (pp. 299-314). Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Published
How to Cite
Downloads
Copyright (c) 2022 Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
