Representacions gramaticals i activitat metalingüística dels alumnes de secundària: la categoria verb
Resum
L’article descriu una investigació sobre la representació gramatical que alumnes de l’últim curs de la secundària obligatòria han construït sobre la categoria verb, una noció de gran dificultat epistemològica. La finalitat última és identificar les estràtegies que han fet servir per conceptualizar-la i conèixer les dificultats amb què es troben com un primer pas per, d’una banda, entendre com es produeix el procés d’interiorització dels coneixements gramaticals i, d’una altra, poder dissenyar dispositius didàctics a través d’una metodologia d’ensenyament de la gramàtica basada en el diàleg i en la reflexió sobre la llengua.
Es tracta d’una recerca exploratòria que inclou aproximacions quantitatives i qualitatives a l’anàlisi de les dades, en un intent d’ajustar la metodologia als objectius inicials. L’autora destaca l’ús de l’entrevista com a instrument metodològic que permet captar l’activitat metalingüística dels estudiants a través de la interacció amb la investigadora, però també com a instrument d’ensenyament i aprenentatge.
Algunes de les conclusions corroboren resultats d’estudis anteriors sobre les representacions gramaticals dels escolars com la falta de coherència i de sistematització dels conceptes gramaticals dels estudiants, la fossilització d’aquests coneixements o la necessitat de partir dels coneixement previs i les representacions per tal de construir el saber gramatical des de bases més sòlides. Mostra la necessitat d’un canvi metodològic en l’ensenyament i aprenentatge de la gramàtica, que es fonamenti sobretot en la reflexió sobre la llengua i el seu ús, i en la interacció amb els altres com a manera de fer emergir la consciència metalingüística.
Paraules clau
representacions, activitat metalingüística, continguts gramaticals, ensenyament de la gramàtica, interaccióReferències
Brossard, M.; Lambelin, G. (1985): “Problèmes póses par l’acquisition de quelques notions grammaticales”. Reveu française de pédagogie, 71, p. 23-28.
Camps, A. (2000a) “El coneixement gramatical dels alumnes: el cas dels pronoms personals” a MACIÀ, J.; SOLÀ, J. (ed.): La terminologia lingüística en l’ensenyament secundari. Propostes pràctiques. Barcelona. Graó.
Camps, A. (2000b). “Aprendre gramàtica” a CAMPS, A.; FERRER, M. (coords.): Gramàtica a l’aula. Barcelona. Graó, p. 101-117.
Camps, A. (2003): Seqüències didàctiques per aprendre gramàtica (SDG), Papers de
treball, núm. 1, Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura.
Universitat Autònoma de Barcelona.
Camps, A.(coord.) (2005): Bases per a l’ensenyament de la gramàtica. Barcelona. Graó.
Camps, A. (2007): "Actividad metalingüística y aprendizaje de la gramática:hacia un modelo de enseñanza basado en la actividad reflexiva". Cultura y Educación (en premsa).
Camps, A; Guasch, O. Milian, M.; Ribas, T. (2000): “Metalinguistic Activity: the link between writing and learning to write” a CAMPS, A.; MILIAN, M. (eds.): Metalinguistic Activity in Learning to Write. Amsterdam: AUP, 103-124.
Camps, A; Milian, M.; Guasch, O.; Pérez, F.; Ribas, T.; Castelló, M. (2001). “Los conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el pronombre personal”. Dins Camps, A. (coord.) El aula como espacio de investigación y reflexión. Barcelona. Graó, pp. 161-180.
Camps, A; Milian, M. (2000): “La actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura” a Camps, A; Milian, M. (eds.): El papel de la actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura. Rosario. Homo Sapiens, pp. 7-38.
Camps, A.; Zayas, F. (2006) Seqüències didàctiques per a aprendre gramàtica. Barcelona. Graó.
Charolles, M.; Combettes, B. (2004): “De la frase al discurs: ruptura i continuïtat” a Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, núm. 33, p. 79-105. Barcelona. Graó.
Coll, C.; Martin, E.; Mauri, T. i altres (1993): El constructivismo en el aula. Barcelona. Graó.
Cuenca, M.J. (1996): Sintaxi fonamental. Barcelona. Empúries.
Durán, C. (2008): Parlem del verb amb els alumnes de Secundària. Representacions gramaticals i activitat metalingüística. Tesi de Màster. Universitat Autònoma de Barcelona. [en línia] Disponible a:
http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200708/memories/1770m.pdf
Durán, C. (2009a): “Hablar, escuchar y pensar para aprender gramática”. Cuadernos de Pedagogía, 391 [en premsa].
Durán, C. (2009b): “Parlem de l’adverbi: els conceptes gramaticals dels alumnes de l’ESO”. Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, 49 [en premsa].
Fisher, C. (1996). “Les savoirs grammaticaux des élèves du primaire: le cas de l’adjectif”. Dins Chartrand, S.: Pour un nouvel enseignement de la Grammaire. Montreal (Québec). Ed. Logiques, p. 315-340.
Fisher, C. (2004): “La place des représentations des apprenants en didactique de la grammaire”, a VARGAS, C. (dir.): Langue et études de la langue. Approches linguistiques et didactiques (p. 383-393). Aix-en-Provence. Publications de l’Université de Provence.
Fittipaldi, M. (en premsa): “Los sujetos frente a la complejidad. Un acercamiento a las representaciones gramaticales sobre el adverbio de los alumnos de ESO. Textos.
Fontich, X. (2006). Hablar y escribir para aprender gramática. Barcelona. ICEHorsori.
Kilcher-Hagedorn, H.; Othenin-Girard, C.; Weck, G. de (1987): Le savoirs grammatical des élèves. Berne. Peter Lang.
Lantolf, J.; Appel, G. (1994). “Theorical Framework: An Introduction to Vygotskyan Approaches to Second Language Research” Dins de Lantolf, J.; Appel, G. (ed.) Vygotskyan Approaches to Second Language Research. New Jersey Publishing Corporation.
Lantolf, J. (2000): “Introducing sociocultural theory” dins de Lantolf, J. (ed.) Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford University Press.
Milian, M.; Camps, A. (2006): “El razonamiento metalingüístico en el marco de secuencias didácticas de gramática (SDG)”. Dins de CAMPS, A. (coord.) Diálogo e investigación en las aulas. Barcelona. Graó.
Notario, G. (2000): Conceptos gramaticales en alumnos de 4º de ESO. El sujeto. Treball d’investigació de 3r cicle. Universitat Autònoma de Barcelona. Treball no publicat.
Notario, G. (2001). “Los conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el sujeto”. Dins CAMPS, A. (coord.) El aula como espacio de investigación y reflexión. Barcelona. Graó, pp. 181-193.
Vigotski, L.S. (1988): Pensament i llenguatge. Vic. Eumo Editorial/Diputació de Barcelona
