L’actuació discursiva d’un mestre novell en una classe de llengua catalana: gestió de l’aula i construcció del coneixement
Resum
Aquest article presenta un estudi de cas que analitza la interacció a l’aula en l’ensenyament-aprenentatge de llengua catalana a quart de primària. Concretament, l’anàlisi se centra en l'actuació discursiva oral d’un mestre novell des del punt de vista de les estratègies que utilitza per gestionar l'aula i per construir coneixement. A partir de l'instrument d'anàlisi de Castellà et al. 2007, que classifica les estratègies discursives de relació social a l’aula i les estratègies discursives de construcció de coneixement, la recerca es pregunta si l’ensenyant es comporta –durant la sessió enregistrada– com a docent efectiu des del punt de vista discursiu i quines implicacions didàctiques té la seva actuació discursiva. Els resultats demostren que el mestre usa més estratègies de gestió de l’aula que de construcció del coneixement i que el coneixement que construeix és escàs, superficial i repetitiu. Justament, les conclusions intenten respondre fins a quin punt la interacció construeix coneixement i com és el coneixement que es construeix. Partint de la base que la interacció és un mitjà per construir coneixement i no una finalitat per se, el predomini de les estratègies de gestió de l’aula al llarg de la sessió demostra que el mestre usa essencialment la interacció per anar teixint el coneixement, és a dir, que la seva habilitat en la gestió de l’aula facilita l’ensenyament-aprenentatge de coneixements nous. Amb tot, el coneixement que es construeix es caracteritza per la introducció de pocs continguts, per l’absència de reflexió metalingüística i per l’escassa presència de discurs explicatiu. L’article conclou que l’ensenyant es comporta com un mestre novell estratègic, en el sentit que la destresa gestionant l’aula atenua la seva inexpertesa construint coneixement. L’interès d’aquesta recerca rau en l’aportació d’unes reflexions sobre l’actuació discursiva d’un ensenyant novell, que poden contribuir a la millora de la formació i la pràctica docents.Paraules clau
ensenyament-aprenentatge de llengua, gestió de l’aula, construcció del coneixement, discurs del docent, frases fetesReferències
Barnes, D. (1994) De la comunicación al currículo. Madrid: Visor.
Bronckart, J.P. (2007) El análisis de las prácticas como técnica de formación y desarrollo. Cultura y Educación, 19: 123-124.
Bruner, J. (1984) Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.
Camps, A. (1989) Funcions i aprenentatge del llenguatge oral a l’escola. Perspectiva escolar, 131: 10-16. --- (2001) El aula como espacio de investigación y reflexión. Barcelona: Graó. --- (2006): Introducción: la didáctica de las lenguas, un complejo espacio de investigación. En: Camps, A. (coord.). Diálogo e investigación en las aulas. Barcelona: Graó.
Castellà, J.M., Comellas, S., Cros, A., Vilà, M. (2007) Entendre(’s) a classe. Les estratègies comunicatives dels docents ben valorats. Barcelona: Graó.
Cazden, C. (1991) El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje. Barcelona: Paidós.
Coll, C., Onrubia, J., Mauri, T. (2008) Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de Educación, 346: 33-70.
Fischer, C. (2007) Lé développement des compétences langarières á l’oral dans le contexte de la formation à l’enseignement. Dans: Falardeau (et al.) La didactique du français. Les voies actuelles de la recherche. Canadà: Les Presses de L’Université Laval: 257-273.
Imbernón, F. (1994) La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Graó.
Maciel de Oliveira, C. (2003) La investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación inicial del profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 33: 91-109.
Mercer, N. (1997) La construcción guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos. Barcelona: Paidós.
Milian, M. (2000) Interacció de contextos en la recerca sobre composició escrita. Dins:
Camps, A. (coord) Recerca i formació en didàctica de la llengua. Barcelona: Graó. --- (2002) Contextos en interacción en la construcción de un itinerario de investigación. Dans: Leutennegger, F. i Saada-robert, M. (ed.) Expliquer et comprendre en sciences de
l’éducation, pp. 205-226. Bruxelles: De Boeck Université.
Monereo, C. (coord) (1997) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó.
Payrató, Ll. (1996) Transcripció del discurs col·loquial. Dins: Payrató, Ll. (et al) Corpus, corpora. Actes del 1r i 2n Col·loquis Lingüístics de la Universitat de Barcelona, pp 181-209. Barcelona: PPU.
Raspall, J., Martí, J. (1994) Diccionari de locucions i de frases fetes. Barcelona: Edicions 62.
Stubbs, M. (1982) El llenguatge i l'escola. Barcelona: Rosa Sensat.
Vigotski, L. (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
Wells, G. (2003) La cuestión de la investigación dialógica. En: Wells, G. (coord). Acción, conversación y texto. Aprendizaje y enseñanza a través de la investigación, cap. 10, pp. 201-225. Sevilla: MCEP.
