Modelitzem la transferència, degradació i conservació de l’energia amb gots d’aigua i una safata
Resum
Es presenta una activitat de modelització de l’energia implementada en diferents centres de secundària durant els darrers anys. L’alumnat disposa de gots d’aigua (un dels quals ple) i una safata, i ha de representar les transferències d’energia que consideri tot abocant aigua d’un got a un altre. D’aquesta manera l’alumnat ha de discutir a quina configuració del sistema s’associa l’energia que guanya o perd, què provoca la transferència d’energia i quanta energia segueix sent útil després de cada canvi.
Paraules clau
energia, modelització, analogiaReferències
Couso, D., i Garrido-Espeja, A. (2017). Models and modelling in pre-service teacher education: Why we need both. En K. Hahl, K. Juuti, J. Lampiselkä, A. Uitto, i J. Lavonen (Eds.), Cognitive and affective aspects in science education research. Selected Papers from the ESERA 2015 Conference (Springer, pp. 245–261).
Departament d’Educació (2016). Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic. Disponible a: https://educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/eso/ambit-cientificotecnologic.pdf
Doménech, J. L., Gil-Pérez, D., Martínez-Torregrosa, J., Gras, A., Guisasola, G., i Salinas, J. (2001). La enseñanza de la energía en la educación secundaria. Un análisis crítico. Revista de Enseñanza de la Física, 14(1), 45-60.
Duit, R. (1987). Should energy be illustrated as something quasi‐material?. International Journal of Science Education, 9(2), 139-145.
Harlen, W. (2010). Principios y Grandes Ideas de la Educación en ciencias. Association for Science Education.
Izquierdo, M., Espinet, M., García, M. P., Pujol, R. M., i Sanmartí, N. (1999). Caracterización y fundamentación de la ciencia escolar. Enseñanza de las Ciencias, 17(1), 45-59.
Lawrence, I. (2007). Teaching energy: thoughts from the SPT11–14 project. Physics Education, 42(4), 402.
López-Simó, V., i Couso, D. (2022). Un currículo operativo con 10 ideas clave sobre energía para construir a lo largo de la escolaridad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 19(3).
Márquez, C., Izquierdo, M., i Espinet, M. (2003). Comunicación multimodal en la clase de ciencias: El ciclo del agua. Enseñanza de las Ciencias, 21(3), 371-386.
Soto, M., Couso, D., i López-Simó, V. L. (2019). Una propuesta de enseñanza-aprendizaje centrada en el análisis del camino de la energía “paso a paso”. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 16(1), 1202.
Soto, M., Couso, D., López-Simó, V., i Hernández, M. I. (2017). Promoviendo la apropiación del modelo de energía en estudiantes de 4º de ESO a través del diseño didáctico. Apice, 1(1), 90-106.
Publicades
Descàrregues
Drets d'autor (c) 2022 Víctor López, Òscar López
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
