Morphology in Secondary Education: claiming a reflexive and integrated approach with the learning of syntax and semantics
Abstract
This article presents a proposal for theoretical and practical innovation in the teaching of Morphology in ESO and Baccalaureate. Taking advantage of the favorable context for gramatical reflection and integration that appears in the current national curriculum (LOMCE) for the subject of Spanish Language and Literature, it is proposed, in line with what other morphologists have previously defended, to reduce segmentation and formal labeling of arbitrarily chosen words. In order to make the teaching of Morphology more efficient and motivating, divisions of work are proposed that organize complex words according to their related properties, an explicit approach to allomorphy, polysemy and suffix rivalry is committed, and I also advocate for integratating semantic and syntactic contents in the morphological practice. The proposal is accompanied by 50 activities that exemplify the ideas presented.
Keywords
grammatical thinking, morphology, didactics, derivation, compoundingReferences
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