Assessment of young language learners: Using rubrics to bridge the gap between praxis and curriculum
Resum
Aquest article explica un projecte d'investigació que es va dur a terme durant el segon any d'experiència professional d'una professora d'Anglès com a Llengua Estrangera. Durant l'any acadèmic, l'autora/professora se li va donar la responsabilitat d'introduir Anglès a un grup d'alumnes de primer (entre cinc i set anys), principiants en la llengua estrangera. Després d'uns mesos, l'autora va detectar la necessitat de desenvolupar millors estratègies per a l'avaluació de l'expressió oral dels alumnes. Això va portar als passos següents de dissenyar i implementar un projecte d'investigació- acció (IR) amb els següents objectius: trobar un sistema d'avaluació eficaç per al context d'ensenyament, que demostri la millora dels alumnes en la seva competència comunicativa i que adapta als objectius com s'indica en el pla d'estudis nacional per a l'ensenyament de ienguas estrangeres. En aquest article es descriu el disseny i discuteix els resultats del projecte IR.Paraules clau
Investigació-Acció, l'avaluació, rúbriques, l'ensenyament de llengüesReferències
Brewster, J.; Ellis, G., & Girard, D. (2002). The Primary English teacher’s guide. Harlow: Pearson Education.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research methods in education. London & New York: Routledge/Falmer.
Dick, B., & Swepson, P. (1997). Action research FAQ: "frequently asked questions" file [On line]. Available at http://www.uq.net.au/action_research/arp/arfaq
Ioannou-Georgiou, S. & Pavlos, P. (2003). Assessing young learners. Oxford: Oxford University Press.
Johnson, K. (2009). Second language teacher education: A sociocultural perspective. New York: Routledge.
Koshmanova, T. (2007). Vygotskian scholars. Visions and implementation of cultural-historical theory. Journal of Russian and East European Psychology, 589 452, 61–95.
Masats, D. (2008). El discurs dels aprenents d’anglès com a llengua estrangera: Una aproximació interactivista al procés de construcció de tasques comunicatives.
Unpublished doctoral dissertation. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona.
McFarland, K.P., & Stansell, J.C. (1993). Historical perspectives. In L. Patterson, C.M. Santa, C.G. Short, & K. Smith (Eds.), Teachers are researchers:
Reflection and action. Newark, DE: International Reading Association.
O’Brien, R. (2001). Um exame da abordagem metodológica da pesquisa ação [An
Overview of the Methodological Approach of Action Research]. (English
version) Available: http://www.web.ca/~robrien/papers/arfinal.html
Rea-Dickens, P. & Rixon, S. (2000). Assessment of young learners’ English: Reasons and means. In S. Rixon (Ed.) Young learners of English: Some research perspectives (pp. 89-101). Harlow: Longman.
Richards, J.C. (2002). 30 Years of TEFL/TESL: A personal reflection. RELC Journal, 33(2), 1-36.
Stenhouse, L. (1975). An Introduction to curriculum research and development. London: Heinemann.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
