La recerca en aprenentatge de llengües i les percepcions sobre les pràctiques didàctiques a l’aula: el cas de l’ensenyament dels passats en català com a llengua addicional
Abstract
This article has a dual purpose. On the one hand, it reviews the complex relationship between research into the teaching and learning of additional languages to adults and classroom practice. The different positions that have existed around the current debate and trends are presented. On the other hand, the relationship between theory and practice is illustrated from a study on the perceptions of teachers of Catalan as an additional language in terms of the influence of research on their perceptions of practices in the classroom. The study is based on the answers to an online questionnaire answered by 76 Catalan teachers for adults in Catalan-speaking territories and abroad. The questionnaire included an open-ended question in which teachers were asked if they thought that research in language teaching had influenced their way of teaching the uses and forms of the past in Catalan.The results of the study showed that half of the teachers said they had been influenced by research in their classroom practices. Teachers related the influence of research more to methodological aspects of language teaching (the communicative approach) and their own experience than to specific research topics. At the end of the article, different ways of consolidating the field of research in the teaching of Catalan as an additional language for adults are proposed.
Keywords
relevance of research, research engagement, teacher beliefs, Catalan as an additional languageReferences
Aguilar, C. (2001). Didàctica del català i pedagogia crítica. Publicacions de la Universitat Jaume I.
Alonso, R., Castañeda, A., Martínez, P., Miquel, L., Olivares, J., i Ruiz J. P. (2011). Gramática básica del estudiante de español (2a. ed.). Difusión.
Bastons, N., Bernadó, C., i Comajoan, L. (2011). Gramàtica pràctica del català. Teide.
Bastons, N., Comajoan, L., Guasch, O., i Ribas, T. (2017). Les creences del professorat sobre l’ensenyament de la gramàtica a l’aula: cap a una tipologia de docents. Caplletra, 63, 139-164.
https://doi.org/10.7203/caplletra.63.10397
Borg, S. (2009). English language teachers’ conceptions of research. Applied Linguistics, 30, 355–388.
Borg, S. (2013). Teacher research in language teaching. Cambridge University Press.
Bori, P. (2020). La enseñanza del catalán en el mundo y la catalanística internacional. Анали Филолошког факултета, 32.
https://doi.org/10.18485/analiff.2020.32.1.14.
Camps, A. (2000). Introducció: objecte, modalitats i àmbits de la recercaendidàctica de la llengua. Dins A. Camps, I. Ríos i M. Cambra (Eds.), Recerca i formació en didàctica de la llengua (pp. 9-22). Graó.
Camps, A. (2012). La investigación en didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos caminos. Revista Iberoamericana de Educación, 59, 23-41.
https://doi.org/10.35362/rie590455
Camps, A., Ríos, I., i Cambra, M. (Eds.). (2000). Recerca i formació en didàctica de la llengua. Graó.
Chini, M. (2016). Elementi utili per una didattica dell’italiano L2 alla luce della ricerca acquisizionale. Italiano Lingua Due, 2, 1-18.
Comajoan, L. (1999). Mètodes, teoria i ensenyament de llengües estrangeres: una relació complexa. Llengua i ús, 14, 45-53.
Comajoan, L. (2003). Adquisició de primeres i segones llengües: perspectiva històrica i qüestions actuals. Caplletra, 35, 15-46.
Comajoan, L. (2004). La relació entre la teoria de l’adquisició de segones llengües i l’ensenyament de llengües: com ens podem avenir? Dins A. Fargas i T. Puntí (Eds.), Actes del 3r Simposi sobre l’ensenyament del català a no catalanoparlants. Eumo.
Comajoan, L. (2015). L’adquisició i l’ensenyament dels usos del passat: anàlisi de manuals de català com a segon llengua. Zeitschrift für Katalanistik: Revista d’Estudis Catalans, 28, 283-306.
Comajoan, L., i Llop, A. (2021). An SLA-informed and cognitive linguistic approach to the teaching of L2 Catalan tense-aspect. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación.
Comajoan, L., i Pérez-Saldanya, M. (2018). Los tiempos verbales del español. Descripción del sistema y su adquisición en segundas lenguas. Octaedro.
Cuenca, M. J. (1992). Teories gramaticals i ensenyament de llengües. Tàndem.
Cuenca, M. J. (1994). (Ed.). Lingüística i ensenyament de llengües. Universitat de València.
Cuenca, M. J. (2000). Lingüística teòrica i lingüística aplicada a l’ensenyament de llengües. Dins J. Julià (Ed.), L’ensenyament del català com a L2. De la teoria a la pràctica (pp. 35-50). Universitat de Lleida.
De Santiago, J., i Fernández, J. (2017). Fundamentos para la enseñanza del español como 2/L. Arco.
DeKeyser, R. (2010). Where is our field going? The Modern Language Journal, 94, 646-647.
DeKeyser, R., i Prieto Botana, G. (Eds.). (2019). Doing SLA research with implications for the classroom. John Benjamins.
Dolz, J., Gagnon, R., i Mosquera, S. (2009). La didáctica de las lenguas: una disciplina en proceso de construcción. Didáctica, Lengua y Literatura, 21, 117-141.
Ellis, R. (1991). Instructed second language acquisition. Wiley-Blackwell.
Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition (2a. ed.). Oxford University Press.
Ellis, R. (2012). Language teaching research and language pedagogy. Wiley-Blackwell.
Ellis, R. (2020). A short history of SLA: Where have we come from and where are we going? Language Teaching, 54, 1-16.
https://doi.org/10.1017/S0261444820000038
Ellis, R., i Shintani, N. (2014). Exploring language pedagogy through second language acquisition research. Routledge.
https://doi.org/10.4324/9780203796580
Esteve, O. (2011). Desenvolupant la mirada investigadora a l’aula. La pràctica reflexiva: eina per al desenvolupament professional com a docent. Dins A. Camps (Coord.), Llengua catalana i literatura: investigació, innovació i bones pràctiques (pp. 27-46). Graó.
Esteve, O. (2013). Entre la práctica y la teoría. Comprender para actuar. Ikastaria, 19, 13-36.
Esteve, O., Fernández, F., Martín-Peris, E., i Atienza, E. (2017). The Integrated Plurilingual Approach: A didactic model providing guidance to Spanish schools for reconceptualizing the teaching of additional languages. Language and Sociocultural Theory, 4, https://journals.equinoxpub.com/OLDLST/article/view/32868
https://doi.org/10.4324/9780203796580
Gimeno, M. (2007). La formació del professorat de català per a adults. Llengua i ús: revista tècnica de política lingüística, 39, 51-55.
Gimeno, M. (2012). La Direcció General de Política Lingüística i l’ensenyament de català per a adults. La perspectiva històrica, 1. L’enfocament comunicatiu i els processos d’innovació. Llengua i ús: revista tècnica de política lingüística, 51, 3-13.
Housen, A., i Pierrard, M. (2005). Investigations in instructed second language acquisition. Mouton de Gruyter.
https://doi.org/10.1515/9783110197372.0.1
Julià, J. (2000). (Ed.). L’ensenyament del català com a L2. De la teoria a la pràctica. Universitat de Lleida.
Krippendorff, K. (2013). Content analysis: An introduction to its methodology. Sage.
Lacorte, M. (2013). Planteamientos ecológicos para la metodología del español como L2. Miríada Hispánica, 6, 17–32.
Lacorte, M. (2014). Methodological approaches and realities. Dins M. Lacorte (Ed.), The Routledge handbook of Hispanic applied linguistics (pp. 99–116). Routledge.
Lacueva, M. (2017). Didàctica de la cultura a la universitat: dels estudis culturals als estudis catalans (i viceversa). Dins M. Lacueva (ed.), Didàctica universitària dels estudis culturals. Pràctiques i tendències en la Catalanística i la Hispanística (p. 101-128). Saarland University Press.
https://doi.org/10.31009/resercle.2020.i1.14
Leow, R. (2015). Explicit learning in the L2 classroom: A student-centered approach. Routledge.
Leow, R., i Cerezo, L. (2016). Deconstructing the I and SLA in ISLA: One curricular approach. Studies in Second Language Learning and Teaching, 6, 43-63.
https://doi.org/10.14746/ssllt.2016.6.1.3
Lightbown, P. (2000). Classroom SLA research and second language teaching. Applied Linguistics, 21, 431–462.
https://doi.org/10.1093/applin/21.4.431
Loewen, S. (2020). Introduction to instructed second language acquisition (2a ed.). Routledge.
Loewen, S., i Sato, M. (2019). Instructed second language acquisition and English language teaching: theory, research, and pedagogy. Dins X. Gao (Ed.), Second handbook of English language teaching (pp. 1-19). Springer.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-02899-2_60
Long, M. (2017). Instructed second language acquisition (ISLA): geopolitics, methodological issues, and some major research questions. Instructed Second Language Acquisition, 1, 7–44.
https://doi.org/10.1558/isla.33314
López Valero, A., i Encabo Fernández, E. (2013). Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Síntesis.
Marsden, E., i Kasprowicz, R. (2017). Foreign language educators’ exposure to research: Reported experiences, exposure via citations, and a proposal for action. The Modern Language Journal, 101, 613–642.
https://doi.org/10.1111/modl.12426
Marsden, E., Trofimovich, P., i Ellis, N. (2019). Extending the reach of research: Introducing Open Accessible Summaries at Language Learning. Language Learning, 69, 11–17.
https://doi.org/10.1111/lang.12337
Mendoza, A., i Cantero, F. J. (2013). Didáctica de la lengua y de la literatura: aspectos epistemológicos. Dins A. Mendoza (Ed.), Didáctica de la lengua y la literatura (pp. 3-26). Prentice Hall.
Muñoz-Basols, J., Gironzetti, E., i Lacorte, M. (Eds.). (2019). The Routledge handbook of Spanish language teaching. Routledge.
https://doi.org/10.4324/9781315646169
Muñoz-Basols, J., Rodríguez-Lifante, A., i Cruz-Moya, O. (2017). Perfil laboral, formativo e investigador del profesional de español como lengua extranjera o segunda (ELE/EL2): Datos cuantitativos y cualitativos. Journal of Spanish Language Teaching, 4, 1–34.
https://doi.org/10.1080/23247797.2017.1325115
Nassaji, H. (2012). The relationship between SLA research and language pedagogy: Teachers’ perspectives. Language Teaching Research, 16, 337–365.
https://doi.org/10.1177/1362168812436903
OECD (2015). Frascati Manual 2015. Guidelines for collecting and reporting data on research and experimental development. OECD.
https://doi.org/10.1787/9789264268111-ko
Ortega, L. (2012). How relevant is SLA research for language teaching? Choosing between application and relevance. Dins B. Hinger, E. M. Unterrainer, i D. Newby (Eds.,), Sprachen Lernen? (pp. 24–38). Praesens Verlag.
Ortega, L. (2015). Second language learning explained? SLA across 10 contemporary theories. Dins B. Van Patten, B., i J. Williams, J. (Eds.), Theories in second language acquisition: An introduction (2a. ed., pp. 245-272). Routledge.
Pujolar, J. (2007). African women in Catalan language courses: Struggles over class, gender and ethnicity in advanced liberalism. Dins B. McElhinny (ed.), Words, worlds and material girls: Language, gender, global economies (pp. 305-347). Mouton de Gruyter.
https://doi.org/10.1515/9783110198805.3.305
Rastelli, S. (2009). Che cos’è la didattica acquisizionale. Il Mulino.
Rastelli, S. (2019). Introduzione alla glottodidattica sperimentale. Il Mulino.
Saldaña, J. (2012). The coding manual for qualitative researchers (2a ed.). Sage.
Sato, M., i Loewen, S. (2018). Do teachers care about research? The research-pedagogy dialogue. ELT Journal, 73, 1–10.
https://doi.org/10.1093/elt/ccy048
Sato, M., i Loewen, S. (Eds.). (2019). Evidence-based second language pedagogy. Routledge.
Simard, C., Dufays, J.-C., Dolz, J., i Garcia-Debanc, C. (2010). Didactique du français langue première. De Boeck.
https://doi.org/10.3917/dbu.simar.2010.01
The Douglas Fir Group. (2016). A transdisciplinary framework for SLA in a multilingual world. The Modern Language Journal, 100, 19–47.
https://doi.org/10.1111/modl.12301
Van Patten, B., Keating, G., i Wulff, S. (2020). Theories in second language acquisition. Routledge.
Published
Downloads
Copyright (c) 2021 Llorenç Comajoan-Colomé
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
