ReGrOC. Revista de Gramática Orientada a las Competencias https://revistes.uab.cat/regroc <p>La revista ReGrOC tiene como objetivo fundamental constituirse como un espacio de reflexión sobre la enseñanza de la gramática en Secundaria y Bachillerato.</p> Universitat Autònoma de Barcelona es-ES ReGrOC. Revista de Gramática Orientada a las Competencias 2565-0394 Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:<br /><ol type="a"><li>Los autores conservan los derechos de autor.</li><li>Los textos publicados en esta revista están sujetos –si no se indica lo contrario– a una licencia de <a title="Creative Commons" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" target="_blank">Reconocimiento 4.0</a> Internacional de Creative Commons. Puede copiarlos, distribuirlos, comunicarlos públicamente, hacer obras derivadas y usos comerciales siempre que reconozca los créditos de las obras (autoría, nombre de la revista, institución editora) de la manera especificada por los autores o por la revista. La licencia completa se puede consultar en <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" target="_blank">https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/</a></li><li>Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.</li><li>Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_new">The Effect of Open Access</a>) (en inglés).</li></ol> Gramática, lengua hablada, lengua escrita https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v7-escandell <p><span style="font-weight: 400;">Este trabajo reflexiona sobre el papel de la gramática en la enseñanza secundaria en la manera de presentar las relaciones entre lengua hablada y lengua escrita. Se abordan, para ello, las diferencias profundas entre oralidad y escritura, la distinción entre la lengua como objeto biológico (lengua natural) y como artefacto cultural (lengua cultivada). La reflexión se acompaña de tareas para fomentar la reflexión tanto entre los docentes como entre los estudiantes. La gramática como herramienta para contextualizar la enseñanza de las variedades naturales y de los registros cultos, para así promover una competencia comunicativa global.</span></p> Mª Victoria Escandell-Vidal Derechos de autor 2024 Mª Victoria Escandell-Vidal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2024-12-30 2024-12-30 7 1 15 10.5565/rev/regroc.110 Pronombres sin antecedente https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v7-leonetti <p>Debido a su rasgo de definitud y a la ausencia de contenido descriptivo, los pronombres de tercera persona -explícitos o tácitos- no pueden emplearse como expresiones referencialmente autónomas, y requieren un antecedente discursivo para ser interpretados. Sin embargo, no es imposible encontrar ejemplos de pronombres sin antecedente (como el sujeto tácito en <em>En este pueblo,</em> pro <em>viven como quieren</em>); un buen número de ellos son en algún sentido marginales (tómese el sujeto tácito en <em>Cerca de casa había una churrería. Y, por cierto,</em> pro <em>estaban buenísimos</em>).</p> <p>El caso de los pronombres sin antecedente plantea, por un lado, el problema teórico de cómo formular una hipótesis restrictiva sobre sus condiciones de uso, y, por otro, el problema práctico de qué recomendaciones deben hacerse para la redacción de textos escritos. Los dos problemas están ligados. Entre los factores que hay que tener en cuenta en el análisis están la distinción entre oralidad y escritura -las condiciones de uso de los pronombres sin antecedente no son las mismas-, la distinción explícito / tácito -los pronombres tácitos se legitiman en condiciones más permisivas-, y la distinción singular / plural -la mayor parte de las interpretaciones posibles sin antecedente es posible solo con plurales-. El manejo de los pronombres sin antecedente como recurso gramatical en la escritura implica el control consciente de estos factores.</p> Manuel Leonetti Jungl Derechos de autor 2024 Manuel Leonetti Jungl https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2024-12-30 2024-12-30 7 17 36 10.5565/rev/regroc.96 La Morfología en la Enseñanza Media: reivindicación de un enfoque reflexivo e integrado con el aprendizaje de la sintaxis y la semántica https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v7-marqueta <p><span style="font-weight: 400;">En este artículo se plantea una propuesta de renovación teórica y práctica de la enseñanza de la Morfología en ESO y Bachillerato. Aprovechando el contexto favorable a la reflexión e integración gramatical que se trasluce en el actual currículo nacional (LOMCE) para la materia de Lengua Castellana y Literatura, se propone, en la línea de lo que otros especialistas han defendido previamente, restar protagonismo a la actividad de segmentación y etiquetado formal de palabras elegidas arbitrariamente. Para hacer la enseñanza de la Morfología más eficiente y motivadora, se proponen divisiones de trabajo que organizan las palabras complejas en función de sus propiedades afines, se apuesta por una ejercitación explícita de las propiedades de la alomorfia, la polisemia y la rivalidad sufijal y se integran contenidos semánticos y sintáctico-combinatorios en la práctica morfológica. La propuesta se acompaña de 50 actividades que ejemplifican las ideas presentadas.</span></p> Bárbara Marqueta Gracia Derechos de autor 2024 Bárbara Marqueta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2024-12-30 2024-12-30 7 37 59 10.5565/rev/regroc.104 La gramática de las clases de partículas. Tres casos del español https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v7-pavon <p><span style="font-weight: 400;">En este trabajo estudiamos tres unidades léxicas con comportamientos sintácticos que pueden corresponder a varias clases de partículas; concretamente, preposiciones, conjunciones y adverbios. A cada uno de esos comportamientos que nos permiten adscribirlas a una u otra categoría gramatical, nos referiremos como </span><em><span style="font-weight: 400;">valores</span></em><span style="font-weight: 400;">. Mediante el estudio de estas unidades, nos proponemos revisar las propiedades gramaticales de las tres clases de partículas mencionadas y evidenciar cuáles de ellas las relacionan y cuáles las hacen diferentes. En el caso de cada una de las partículas analizadas, tratamos de determinar qué tienen en común sus diferentes valores y en qué se diferencian. Asimismo, se introduce el concepto de gramaticalización y se muestra cómo este fenómeno ha condicionado los valores actuales de las partículas estudiadas.</span></p> María Victoria Pavón Lucero Derechos de autor 2024 María Victoria Pavón Lucero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2024-12-30 2024-12-30 7 61 72 10.5565/rev/regroc.106 Cuando el tiempo es relativo. Estructuras sintácticas para la expresión del tiempo https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v7-rodriguez <p><span style="font-weight: 400;">La manera de expresar la temporalidad en las lenguas constituye uno de los temas fundamentales, tanto del estudio de la adquisición de la lengua materna como de la descripción de diferentes lenguas. En español existen para ello cuatro mecanismos lingüísticos: tiempo gramatical, aspecto gramatical, aspecto léxico y el empleo de distintas estructuras sintácticas que expresan tiempo. La asociación de la expresión del tiempo con la noción de adverbio u oración adverbial era fruto de una concepción del análisis sintáctico en el aula que seguía criterios funcionales y semánticos. A partir de la</span><em><span style="font-weight: 400;"> Nueva gramática de la lengua española</span></em><span style="font-weight: 400;"> se diseñará una propuesta para introducir un análisis de las oraciones subordinadas siguiendo criterios formales y se abordará la relación entre gramática, comprensión textual y escritura desde la elección entre las posibles estructuras sintácticas que expresan tiempo.</span></p> <p> </p> Silvia Rodríguez Pérez Derechos de autor 2024 Silvia Rodríguez Pérez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2024-12-30 2024-12-30 7 73 96 10.5565/rev/regroc.108