Relación entre gramática y escritura en el currículo de lengua Portuguesa
Resum
En aquest treball s'analitza la relació entre els dominis de la gramàtica i de l'escriptura en el disseny curricular portuguès, amb vista a la comprensió dels resultats dels exàmens que s'observen en les proves oficials. Aquestes proves donen resultats molt baixos. Per realitzar aquesta anàlisi ens basem en els principis definits per a l'ensenyament de la gramàtica de dos documents oficials: els Programes de l'àrea curricular de Portuguès (1r i 2n cicles de l'Ensenyament Bàsic) i l'assignatura de portuguès (3r cicle de l'ensenyament Bàsica ) (PPEB, 2009) i les Metes Curriculars de Portuguès per l'Ensenyament Bàsic (MCPEB, 2012). Aquests documents són normatius i funcionen com a referents per al professorat en relació tant als dissenys curriculars d'aula com al desenvolupament de la pràctica docent ia l'avaluació interna dels aprenentatges i dels llibres de text. A partir d'aquí ens plantegem els següents objectius: (1) conèixer l'impacte de la relació entre els dominis de la gramàtica i de l'escriptura, en el context del sistema nacional d'avaluació; (2) descriure el marc teòric i els mecanismes didàctics dels Programes (2009) i les Metes (2012); i (3) proposar activitats didàctiques per a l'ensenyament de la gramàtica en articulació amb l'escriptura. Com a conclusió, assenyalem com una prioritat l'articulació entre els Programes de l'àrea curricular de llengua i la inversió en la formació continuada dels docents.Paraules clau
Avaluació, la didàctica de la llengua, els estudis curriculars, la formació del professoratReferències
Casteleiro, J.M. (1989). Formar professores de língua Portuguesa: com que linguística? En Actas do Congresso de Sobre a Investigação e o Ensino do Português. Lisboa: ICLP.
Costa, J., Cabral, A., Santiago, A., Viegas, F. (2011). Guião de implementação do programa de PortuguÊs do ensino básico – conhecimento explícito da íngua. Lisboa: Ministério da Educação – DGIDC.
Cunha, C., & Cintra, L. (1999). Nova gramática do Português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Diário da República, 2ª série – Nº228 – 24 de Novembro de 2008. Parecer nº8/2008.
Duarte, I. (2008). O conhecimento da língua: Desenvolver a consciência linguística. Lisboa: Ministério da Educação.
Guião de Implementação do programa de português para o ensino básico – conhecimento explícito da língua. (2011). Lisboa: Ministério da Educação – DGIDC
GAVE-Gabinete de Avaliação da Educação (2010) Relatório do Exame Nacional de 2010. Lisboa: Ministério da Educação. http://www.gave.minedu.pt/np3content/?newsId=24&fileName=Exames_2010_Fase1_Ch1.pdf
GAVE-Gabinete de Avaliação da Educação (2011) Relatório do Exame Nacional de 2011. Lisboa: Ministério da Educação. http://www.gave.minedu.pt/np3content/?newsId=24&fileName=Rel_Exames_2011.pdf
GAVE-Gabinete de Avaliação da Educação (2012) Relatório do Exame Nacional de 2012. Lisboa: Ministério da Educação. http://www.gave.minedu.pt/np3content/?newsId=24&fileName=RelExames_2012_23jul.pdf.
GAVE- Gabinete de Avaliação da Educação (2013) Projeto Testes Intermédios. 1º Ciclo do Ensino Básico 2013. Lisboa: Ministério da Educação. http://www.gave.min-edu.pt/np3content/?newsId=24&fileName=PrelimReport_Exams_2013_PDFCo
n.pdf
Hjelmslev, L. (1971). Prolegómenos a una teoría del lenguaje. Madrid: Gredos.
MCPEB (2012). Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico. Lisboa: Ministério da Educação.
http://dge.mec.pt/metascurriculares/index.php?s=directorio&pid=16
PPEB (2009). Programa de Português para o Ensino Básico. Lisboa: Ministério da Educação.
Sá, C. (2012). Transversalidades da língua portuguesa: representações, instrumentos e formação. Revista Exedra, 364-372.
Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. En R. M. Tyler (org.) Perspectives of curriculum evaluation (pp. 39-83). Chicago: Rand McNally.
Teixeira, M.; Correia, R. & Pereira, S. (2014). Avaliar para conhecer. A avaliação externa vs. documentos norteadores da Prática letiva (des) articualção? En C. Tomás, & C. Gonçalves (orgs.). Atas do VI encontro do CIEB – I encontro internacional em estudos educacionais. Avaliação: Desafios e riscos (pp. 434-450) Lisboa: Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais.
Teixeira, M., Gorgulho, A. R., & Santos, S. (2014). Gramática e escrita – que relação?” Comunicação oral, no I congreso internacional sobre la enseñanza de la gramática – presente, passat i futur. Universidade de Valência, Valência, 28 de fevereiro.
Teixeira, M., Lopes, S., & Gorgulho, A. R. (2014). Gramática e manuais escolares – que avaliação? Comunicação oral I congreso internacional sobre la enseñanza de la gramática – presente, passat i futur. Universidade de Valência, Valência, 28 de fevereiro.
Teixeira, M., Soares, I., Reis, F., Correia, R., Carvalho, B., & Galrinho, J. (2012). O uso da vírgula e as funções sintáticas – propostas de abordagem” VI encuentro de la lengua portuguesa en los 1ºs cursos de la escolaridad obligatoria – Investigación y buenas prácticas, en la escola superior de educação de lisboa. VI encuentro de la lengua portuguesa en los 1ºs cursos de la escolaridad obligatoria – Investigación y buenas prácticas, en la Escola Superior de Educação de
Lisboa: Lisboa, 9 de julio.
Travaglia, L.C. (2007). A gramática na escola / língua Portuguesa: o ensino de gramática. Salto para o futuro. Boletim, 3, 73 – 97.
Viegas, F. (2013). A gramática: um jogo no ensino e na aprendizagem do português. En Madalena Teixeira et al. (orgs.) Ensinar e aprender português num mundo plural (pp. 450-465). Santarém: Escola Superior de Educação de Santarém e Universidade Federal de Uberlândia.
Wittgenstein, L. (1974). Philosophical grammar. Oxford: Blackwell.
