Les connaissances implicites et explicites en grammaire : quelle importance  pour l’enseignement? Quelles conséquences?

Marie Nadeau; Carole Fisher

doi:10.5565/rev/jtl3.446

Les connaissances implicites et explicites en grammaire : quelle importance pour l’enseignement? Quelles conséquences?

Autors/ores

Marie Nadeau Université du Québec à Montréal
Carole Fisher Université du Québec à Chicoutimi

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Resum

Aquest article presenta una síntesi d'investigacions en psicologia cognoscitiva sobre els coneixements implícits i explícits i el seu mètode d'aprenentatge del punt de vista de la didàctica del francès escrit, especialment l’ortografia gramatical «silenciosa» a fi d'extreure’n conseqüències per a l'ensenyament. A continuació s'analitzen exercicis de gramàtica en material escolar des d'aquesta perspectiva per determinar fins a quin punt permeten preparar l'alumne a dominar la morfografia en els textos que escriu. Resulta que els exercicis sembla que no desenvolupen bé els coneixements explícits, i els coneixements implícits tampoc. Finalment es presenten els primers resultats d'un experiment de dos tipus d'activitats que exerceixen coneixements explícits de la gramàtica, dictat 0 faltes i frase dictada del dia. Els resultats són positius: l'experimentació en 21 classes de primària i de secundària va tenir un efecte important sobre l'èxit dels alumnes en la realització de la concordança gramatical a l'escrit.

Paraules clau

coneixement implícit i explícit, ensenyança, gramàtica, ortografia, francès

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Biografies de l'autor/a

Marie Nadeau, Université du Québec à Montréal

Marie Nadeau est professeure au Département de didactique des langues de l'Université du Québec à Montréal. Depuis une vingtaine d'années, elle se consacre au renouvellement des pratiques enseignantes en grammaire et en écriture, dans la formation initiale et continue des enseignants et des enseignantes du primaire et du secondaire. Elle est l'auteure de plusieurs publications en didactique de la grammaire, tant dans le milieu scientifique que professionnel. En 2006, elle a publié, avec Carole Fisher, La grammaire nouvelle. La comprendre et l'enseigner (Gaëtan Morin éditeur).

Carole Fisher, Université du Québec à Chicoutimi

Carole Fisher est professeure de didactique du français au Département des arts et lettres de l’Université du Québec à Chicoutimi. Elle enseigne principalement aux futurs enseignants du secondaire. Ses recherches et ses publications portent sur la didactique de la grammaire, la didactique de l’oral et le langage au préscolaire. Elle s’est particulièrement intéressée aux conceptions grammaticales des apprenants. Elle est présidente de la section canadienne de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF).