Investigar la escritura desde un enfoque etnográfico. Una conversación con Theresa Lillis

Laura Eisner

doi:10.5565/rev/jtl3.1586

Investigant l'escriptura des d'una perspectiva etnogràfica. Una conversa amb Theresa

Autors/ores

Laura Eisner National University of Río Negro https://orcid.org/0000-0002-8876-8545

PDF (ES)

Resum

Theresa Lillis és catedràtica emèrita de Llengua Anglesa i Lingüística Aplicada a la Open University, Regne Unit. Ha ensenyat en contextos d'educació secundària, per a adults i d'educació superior, amb una línia de recerca centrada en les pràctiques d'alfabetització, l'escriptura acadèmica, la lingüística aplicada i la sociolingüística. Ha dedicat més de trenta anys a investigar l'escriptura acadèmica i professional, centrant-se en la política de producció i participació, amb un interès específic en les metodologies etnogràfiques. Les seves publicacions inclouen Student writing: Access, regulation, desire (2001); Academic writing in a global context (2010, amb Mary Jane Curry); The sociolinguistics of writing (2013); Theory in Applied Linguistics (2015); Gender and academic writing (2018, amb Jenny McMullan i Jackie Tuck). Ha publicat sobre alfabetitzacions acadèmiques a Language and Education, Cahiers Théodile, Signo y Pensamiento, Enunciación i Arts and Humanities in Higher Education, i sobre l'escriptura en el treball social al Journal of Applied Linguistics and Professional Practice i a Written Communication.

Paraules clau

Etnografia, Llengua i justícia social, Llengua i classe social, Llengua i coneixement

Referències

Aberdeen Protects (2025). Write Right About Me: Aberdeen’s multi-agency records improvement work. https://sites.aberdeencity.gov.uk/Aberdeen-Protects/improving-childrens-futures/write-right-about-me-aberdeens-multi-agency-records-improvement-work

Bajtin, M. (1982). Estética de la creación verbal. Siglo XXI.

Blommaert, J. (2005). Discourse: A critical introduction. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511610295

Blommaert, J. (2006). Ethnography as counter-hegemony: Remarks on epistemology and method (Working Papers in Urban Language and Literacies, 34), 1–8.

Cameron, D., Fraser, E., Harvey, P., Rampton, B., & Richardson, K. (1992). Researching language: Issues of power and method. Routledge.

Fairclough, N. (1992). Discourse and social change. Polity Press.

Kell, C. (2010). Ethnographic studies and adult literacy policy in South Africa. In Caroline Coffin, Theresa Lillis, & Kieran O'Halloran (Eds.), Applied linguistics methods: A reader (pp. 203–224). Routledge.

Lillis, T. (2001). Student writing: Access, regulation, desire. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203186268

Lillis, T. (2011). Legitimising dialogue as textual and ideological goal in academic writing for assessment and publication. Arts and Humanities in Higher Education, 10(4), 401–432. https://doi.org/10.1177/1474022211398106

Lillis, T. (2021). El enfoque de literacidades académicas: Sostener un espacio crítico para explorar la participación en la academia. Enunciación, 26, 55–67. https://doi.org/10.14483/22486798.16987

Lillis, T. (en prensa). La epistemología y la ética de las «largas conversaciones» sobre la escritura académica para la publicación: “quedarse con los problemas/perturbaciones. WAC Clearinghouse.

Lillis, T., & Curry, M. J. (2010). Academic writing in a global context. Routledge.

Lillis, T., & Curry, M. J. (2015). The politics of English, language and uptake: The case of international academic journal article reviews. AILA Review, 28(1), 127–150. https://doi.org/10.1075/aila.28.06lil

Lillis, T., & Curry, M. J. (2022). The dynamics of academic knowledge making in a multilingual world: Chronotopes of production. Journal of English for Research Publication Purposes, 3(1), 109–142. https://doi.org/10.1075/jerpp.22002.lil

Lillis, T., Leedham, M., & Twiner, A. (2020). Time, the written record, and professional practice: The case of contemporary social work. Written Communication, 37(4), 431–486. https://doi.org/10.1177/0741088320938804

Lillis, T., & McKinney, C. (2013). The sociolinguistics of writing in a global context: Objects, lenses, consequences. Journal of Sociolinguistics, 17(4), 415–439. https://doi.org/10.1111/josl.12046

Lillis, T., & Scott, M. (2007). Defining academic literacies research: Issues of epistemology, ideology and strategy. Journal of Applied Linguistics, 4(1), 5–32. https://doi.org/10.1558/japl.v4i1.5

Lillis, T., Twiner, A., Balkow, M., Lucas, G., Smith, M., & Leedham, M. (2023). Reflections on the procedural and practical ethics in researching professional social work writing. Journal of Applied Linguistics and Professional Practice, 17(2). https://doi.org/10.1558/jalpp.20014

Quijano, A. (2000). Modernidad, colonialidad y América Latina. Nepantla: Views from South, 1(3), 533–580.

Skutnabb-Kangas, T. (1981). Bilingualism Or not: The education of minorities. Multilingual Matters

Rampton, B., Tusting, K., Maybin, J., Barwell, R., Creese, A., & Lytra, V. (2004). UK linguistic ethnography: A discussion paper. http://www.lancs.ac.uk/fss/organisations/lingethn/documents/

Biografia de l'autor/a

Laura Eisner, National University of Río Negro

Doctora en Lingüística (Universidad de Buenos Aires - Argentina). Docente-investigadora de la Universidad Nacional de Río Negro e investigadora asociada en el Centro de Estudios de Lenguaje en Sociedad (UNSAM). Estudia las prácticas letradas, en papel y digitales, de jóvenes y adultos en contextos educativos formales y no-formales, desde una perspectiva sociolingüística.