From grammar to reading: a study on referential dependencies
Abstract
In this article, we present a study that investigated relations between grammar teaching and reading in Portuguese as mother tongue. The study, in which 91 students have participated, aimed at (i) pre-assessing students’ ability to comprehend referential dependencies in reading at different stages (grade 4, 9-10 years old; grade 6, 11-12 years old; and grade 8, 12‑13 years old), (ii) proposing a teaching intervention to develop language awareness about referential dependencies and, more specifically, to develop strategies to identify antecedents of pronouns (grade 4) and (iii) assessing the effects of the teaching intervention (grade 4). The study was based on a quasi‑experimental methodology, with pre and posttests and a teaching intervention developed in the classroom, based on discovery-learning methods. Results of the study, which show positive effects of the teaching intervention, reinforce the benefits of grammar teaching as language awareness development. The study also offers a contribution towards the discussion of the role of grammar teaching to the development of late acquired structures, such as particular types of referential dependencies.Keywords
language awareness, explicit knowledge of language, reading comprehension, referential dependencies, pronounsReferences
Batalha, J. (2017). Relações entre conhecimento explícito da língua e a competência de leitura. Compreensão de dependências referenciais no ensino básico. Tese de Doutoramento em Linguística e Ensino de Língua apresentada à Universidade Nova de Lisboa.
Baumann, J. F. & J. Stevenson (1986). Teaching students to comprehend anaphoric relations. In J. Irwin (ed.). Understanding and teaching cohesion comprehension. Newark, DE: International Reading Association.
Bruner, J. (1961). The act of discovery. Harvard Education Review, 31, 21-32.
Costa, J. (2008). Conhecimento gramatical à saída do Ensino Secundário: estado actual e consequências na relação com leitura, escrita e oralidade. In C. Reis (org.). Actas da Conferência Internacional sobre o Ensino do Português. Lisboa: DGIDC-ME, 149-165.
Costa, J., A. Cabral, F. Viegas & A. Santiago (2011). Conhecimento Explícito da Língua. Guião de Implementação do Programa. Lisboa: DGIDC-ME.
Costa, J., M. Lobo, C. Silva & E. Ferreira (2009). Produção e compreensão de orações relativas em Português Europeu: dados do desenvolvimento típico, de PEDL e do agramatismo. In Textos Seleccionados, XXIV Encontro Nacional da APL. Lisboa: APL, 211-224.
Costa, J., M. Lobo, C. Silva (2011). Subject-object asymmetries in the acquisition of Portuguese relative clauses: Adults vs. children. Lingua, 121, 1093-1100.
Duarte, I. (1992). Oficina gramatical: contextos de uso obrigatório de conjuntivo. In Delgado-Martins et al. Para a Didáctica do Português. Seis Estudos de Linguística. Lisboa: Colibri.
Duarte, I. (2008). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Linguística. Lisboa: PNEP. DGIDC-ME.
Duarte, R. (coord.) (2008). Posição dos docentes relativamente ao ensino da Língua Portuguesa. Lisboa: DGIDC-ME.
Ferreira, P. (2015). Ensino da gramática: conceções, práticas, currículo e terminologia. In S. Pereira, M. Rodrigues, A. Almeida, C. Pires, C. Tomás & C. Pereira (orgs.). Atas do II Encontro de Mestrados em Educação da Escola Superior de Educação de Lisboa, Lisboa: CIED, 153-163.
Garrett, P. (2013). Language awareness. In M. Byram & A. Hu (eds.). Routledge Enclyclopedia of Language Teaching and Learning, 2nd edition. Abingdon, Oxon: Routledge, 383-386.
Halliday, M. A. K. & R. Hasan (1976). Cohesion in English. London: Longman Group.
Honda, M., W. O’Neil & D. Pippin (2010). On promoting linguistics literacy: Bringing language science to the English classroom. In Denham, K. and Lobeck, A. (eds.). Linguistics at school: Language awareness in primary and secondary education. Cambridge: Cambridge University Press, 175-188.
Hudson, R. (1992). Teaching Grammar. A Guide for the National Curriculum. Oxford: Blackwell.
Hudson, R. (2008). Linguistic Theory. In B. Spolsky e F. M. Hult (eds.) The Handbook of Educational Linguistics. Oxford: Blackwell, 53-65.
Instituto de Avaliação Educacional (2018). Resultados nacionais das provas de aferição -2018. IAVE-ME.
Instituto de Avaliação Educacional (2017). Resultados nacionais das provas de aferição 2016/2017. IAVE-ME.
James, C. & P. Garrett (1991). (eds.). Language Awareness in the Classroom. London/New York: Longman.
Lobo, M. (2013). Dependências referenciais. In E. B. P. Raposo, M. F. B. Nascimento, M. A. C. Mota, L. Segura & A. Mendes (orgs.). Gramática do Português. Volume II. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2177-2227.
Ministério da Educação (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico. Competências Essenciais. DEB-ME.
Ministério da Educação (2009). Programas de Português para o Ensino Básico. Lisboa: DGIDC-ME.
Ministério da Educação (2015). Programas e Metas curriculares de Português. Lisboa: DGE-ME.
Ministério da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais - Português. Lisboa: DGE ME.
Oakhill, J. & N. M. Yuill (1986). Pronoun resolution in skilled and less skilled comprehenders: Effects of memory load and inferential complexity. Language and Speech, 29, 25-37.
Oakhill, J., K. Cain & C. Elbro (2015). Understanding and Teaching Reading Comprehension. A handbook. New York: Routledge.
Raposo, E. P. (1992). Teoria da Gramática. A Faculdade da Linguagem. Lisboa: Editorial Caminho.
Sim-Sim, I. & P. Rodrigues (2006). O ensino da gramática visto por professores e alunos. In I. Sim-Sim (coord.). Ler e ensinar a ler. Porto: Edições ASA, 125-138.
Sim-Sim, I., I. Duarte & M. J. Ferraz (1997). A Língua Materna na Educação Básica. Lisboa: DEB-ME.
Ucha, L. (2007). (coord.). Desempenho dos alunos em língua portuguesa – ponto da situação. Lisboa: DGIDC-ME.
Published
How to Cite
Downloads
Copyright (c) 2019 Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
