La integració en aules CLIL: quan les mestres creuen fronteres
Resum
El procés de globalització de les últimes dècades ha fomentat la valoració de l’aprenentatge de llengües estrangeres. En el context europeu, la llengua anglesa esdevé un objectiu prioritari en els sistemes educatius, que han anat introduint diferents programes bilingües. Un d’ells és el CLIL (Content and language integrated learning), en el que s’ensenya una matèria no lingüística en llengua anglesa. Aquest enfocament a dies d’avui es presenta com un gran repte pel professorat degut a la seva manca de formació. En aquest article s’analitza la interacció entre els alumnes i dues mestres que ensenyen l’anglès i les ciències conjuntament (cada una especialista en un camp) en una aula d’educació primària. Es pretén comprendre com es fa aquesta integració analitzant el focus d’atenció de les mestres i quin paper hi juguen els usos de les distintes llengües.Paraules clau
CLIL, coteaching, integració, plurilingüisme, primàriaReferències
BARWELL, R. (2005). Integrating language and content: Issues from the mathematics classroom. Linguistics and Education, 16: 205–218. Doi: 10.1016/j.linged.2006.01.002
DAVIS-WILLEY, P; CRESPO, A. (1998). Are Two Instructors Better Than One?: Planning, Teaching and Evaluating à Deux. Annual Meeting of the Mid-south Educational Research Association. New Orleans,
Louisiana.
EURYDICE (2006). Content and Language IntegratedLearning (CLIL) atSchool in Europe. Brussels:Eurodyce European Unit. Disponible a:http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurodyce/p df/0integral/071EN.pdf
GAJO, L. (2007). Linguistic Knowledge and Subject Knowledge: How Does bilingualism Contribute to Subject Development? The International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 10 (5): 563-581.
GAJO, L. (2011). Trabajar en otra llengua para elaborar saberes en uns disciplina. En Escobar, C. & Nussbaum, L. (eds.), Aprendre en una altra llengua/Learning through another Language/Aprender en otra llengua (pp. 53-70). Bellaterra: servei de publicacions de la UAB.
GAJO, L., A. GROBET, C. SERRA, G. STEFFEN, G. MÜLLER I A. C. BERTHOUD (2013). Plurilingualisms and knowledge construction in higher education. In: Berthoud, A.-C., F. Grin & G. Lüdi (Eds). Exploring the Dynamics of Multilingualism: The DYLAN project (pp. 287-308). Amsterdam: John Benjamins. Doi: 10.1075/mdm.2.13gaj
LABAJOS, D. I MARTIN, L. (2011). Content integration in bilingual education: educational and interactional practices in the context of MEC-British Council partneship in Madrid Region. En Escobar, C.;
Evnitskaya, N.; Moore, E.; Patiño, A. (eds.) (2011). AICLE – CLIL – EMILE. Educació plurilingüe: Experiencias, research & polítiques. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB.
MOLINER, M. (2013). The Effects of CLIL from Perspective of In-service Teachers in Salamanca (Castilla y León, Spain). Revista Científica Exedra, nº8, 2013, pp 200-2017.
MOORE, E. I NUSSBAUM, L. (2011) Què aporta l’anàlisi conversacional a la comprensió de les situacions d’AICLE. En Escobar, C. & Nussbaum, L. (eds.) Aprendre en una altra llengua / Learning through another language / Aprender en otra lengua. Bellaterra: Servei de publicacions de la UAB.
ROTH, W. M., I TOBIN, K. G. (2004). Coteaching: From praxis to theory. Teachers and teaching: Theory and practice, 10(2), 161–180 Doi: 10.1080/1354060042000188017
SEEDHOUSE, P. (2004). The Interactional Architecture of the Language Classroom: Conversation Analysis Perspective. Malden, MA: Blackwell.
VALDÉS-SÁNCHEZ, L. I ESPINET, M.(2012). Construint l’aprenentatge integrat de ciències i anglès a Primària. Retrat d’una evolució fruit del coteaching i la pràctica autoreflexiva. Treball de fi de Màster. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona.
VALDÉS-SÁNCHEZ, L. I ESPINET, M. (2013). Ensenyar ciències i anglès a través de la docència compartida. Ciències. Revista del Professorat de Ciències, d’Infantil, Primària i Secundària. Vol, 25 (26-34).
Publicades
Com citar
Descàrregues
Drets d'autor (c) 2018 Bellaterra: Journal of Teaching and Learning Language and Literature
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
