La evaluación de lenguas en un colegio plurilingüe: Un estudio de caso de las creencias pedagógicas del profesorado
Resum
L’article descriu els resultats d’un estudi de cas que investiga les creences, representacions i sabers de professors de llengua, indaga sobre com expliquen aquests professors les seves pràctiques d’avaluació amb alumnes que aprenen simultàniament diverses llengües. Amb aquesta finalitat es va escollir un centre internacional que porta més d’un segle experimentant l’ensenyament plurilingüe. Es van realitzar tres entrevistes semi - estructurades, l’anàlisi de les quals desvelà que cada docent entén l’avaluació com a part integrant del procés d’ensenyament-aprenentatge. Des del punt de vista de l’alumne, els mètodes que empren els docents es complementen, encara que el plantejament de la seva avaluació en cada cas és monolingüe.
Paraules clau
Iinvestigació de cas, avaluació, creences pedagògiques, ensenyament de llengües, plurilingüisme,Referències
Ballesteros, C., & Palou, J. (2002). Les creencies dels profesors i l´ensenyament de la llengua oral. En M. Vilá, Didáctica de la llengua oral formal. Barcelona: Graó.
Bedore, L., & Peña, E. (2008). Assessment of Bilingual Children for Identification of Language Impairment: Current Findings and Implications forPractice. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 1-21.
Bialystok, E. (2009). Bilingualism: The good, the bad, and the indifferent. Bilingualism: Language and Cognition, 12(1), 3-11.
Birello, M., & Sánchez-Quintana, N. (2013). Conceptualizaciones sobre las lenguas y creencias sobre el plurilingüismo de los docentes a través de sus relatos de vida lingüística. RILA, 2-3, 191-205.
Björklund, S. (2005). Toward trilingual education in Vaasa/Vasa. International Journal of the Sociology of Language, 23-40.
Blommaert, J., & Backus, A. (2013). Superdiverse Repertoires and the Individual. En I. de Saint Georges, J.-J. Weber, & U. o. Luxembourg (Ed.), Multilingualism and Multimodality (Vol. 2, págs. 11-33). Rotterdam: Sense Publishers.
Byram Michael, G. B. (2002). Developing the Intercultural Dimension in Language Teaching. Strasbourg: Council of Europe.
Cambra, M. (2000). Recerca i formació en didáctica de la llengua. En C. A. al. (Ed.). Barcelona: Graó.
Cambra, M. (2000). Recerca i formació en didáctica de la llengua . En C. A. al. (Ed.). (págs. 161-172). Barcelona: Graó.
Cambra, M. (2011). Plurilingüsme i ensenyament de llengües. Articles de la lengua i de la Literatura, 53, 77-84.
Cambra, M., & Palou, J. (2007). Creencias, representaciones y saberes de los profesores de lenguas en las nuevas situaciones plurilingües escolares de Cataluña. Cultura y Educación, 19(2), 149-163.
Camps, A. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. . Barcelona: Graó.
Camps, A., Guasch, O., Milian, M., & Ribas, T. (2005). Bases per a l´esenyament de la gramàtica. Barcelona: Graó.
Canale, M. (1983). From communicative competence to communicative language pedagogy. En J. C. Richards, & R. W. Schmidt (Edits.), Language and Communication (págs. 2-27). London: Longman.
Casanova, M. (1999). Manual de evaluación educativa. Barcelona: La Muralla.
Cassany, D., & Sanz, G. (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2002). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Cenos, J. (2003). The additive effect of bilingualism on third language acquisition: A review. International Journal of Bilingualism, 7: 71-87.
Cenoz, J. (2003). The additive effect of bilinguism on third language acquisition. A review. International Journal of Bilinguism, 7,, 71-88.
Cenoz, J., & Genesee, F. (1998). Beyond bilingualism: Multilingualism and multilingual education. Clevedon: Multilingual Matters.
Cros, A., & Vilá, M. (1997). La llengua oral: Propostas per a l´avaluació. En T. Ribas, L´avaluació formativa en l´àrea de llengua. Barcelona: Graó.
Cummins, J. (2005). Teaching for Cross- Language Transfer in Dual language Education: Possibilities and Pitfalls. TESOL Symposium on Dual Language Education: teaching and Learning Two Language in the EFL Setting. Istanbul.
Escobar, C. (2001). La evaluación. En L. Nussbaum, & M. Bernaus (Edits.), Didáctica de las lenguas extranjeras en la Educación Secundaria Obligatoria (págs. 325-358). Madrid: Síntesis.
Fives, H. B. (2012). SPRING CLEANING FOR THE “MESSY” CONSTRUCT OF TEACHERS ’ BELIEFS: WHAT ARE THEY? WHICH HAVE BEEN EXAMINED? WHAT CAN THEY TELL US? (S. G. K. R. Harris, Ed.) Educational Psychology Handbook, 2. Individual Differences and Cultural and Contextual Factors,.
Fives, H. B. (2012). Spring Cleaning for the “messy” construct of teachers’ beliefs:. En APA Educational Psychology Handbook: Volume 2 (págs. 471-499). Washington: K.R. Harris, S.Graham, & T. Urdan.
Flores, M. (2009). Evaluación de lengua escrita y dependencia de lo literal. Barcelona: Graó.
Fons, M., & Palou, J. (2011). Els relats de vida lingüística en els processos de formació dels docents. En J. Hernandez, J. Sancho, & J. Rivas, Historias de vida en educación:biografías en contexto.
Franceschini, R. (2011). Multilingualism and Multicompetence: A Conceptual View. The Modern Language Journal, 95, 244-355.
Galambos, S. J., & Susan, G.-M. (1990). The effect of learning two languages on levels of metalingustic awareness. Cognition, 34, 1-56.
García, O., & Kleyn, T. (2013). The Encyclopedia of Applied Linguistics. (C. A., Ed.) Blackwell Publishing Ltd.
Grosjean, F. (2001). The bilingual´s language modes. En J. Nicol (Ed.), One mind, two language: Bilingual language processing (págs. 1-25). Oxford: Blackwell.
Guasch, O. (2014). La reflexión interlingüística en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas. Revista textos. Dudáctica de la Lengua y de la Literatura.
Herdina, P., & Jessner, U. (2002). A Dynamic Model of Multilingualism. Perspectives of Change in Psycholinguistics. Clevedon: Cromwell Press Ltd.
Herdina, P., & Jessner, U. (2002). A dynamic model of multilingualism: Perspectives of change in psycholinguistics. Clevedon: Multilingual Matters.
Hufeisen, B., & Marx, N. (2007). How can DaFnE and EuroComGerm contribute to the concept of receptive multilingualism? Theoretical and practical considerations. En J. Thije, & L. Zeevaert (Edits.), Receptive multilingualism: Linguistic analyses, language policies and didactic concepts (págs. 307-321). Amsterdam: John Benjamins.
Hufeisen, B., & Neuner, G. (2001). Mehrsprachigkeitskonzept - Tertiärsprachlernen - Deutsch nach Englisch. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Jessner, U. (2008). Teaching third languages: Findings, trends and challenges. Cambridge University Press, 15-56.
Kecskés, I., & Papp, T. (2000). Foreign Language and Mother Tongue. Mahwah, NJ: lawrence erlbaum.
Kress, G. (2013). Recognizing Learning: A perspective from a Social Semiotic Theory of Multimodality. En I. de Saint Georges, J. J. Weber, & U. o. Luxembourg (Ed.), Multilingualism and Multimodality (Vol. 2, págs. 119-141). Rotterdam: Sense Publishers.
Lorente, P. (2011). Retos de la evaluación en Lengua Castellana y Literatura para el siglo XXI. Tejuelo(11), 104-127.
Lorenzo, F. T. (2011). Educación bilingüe. Integración de contenidos y segundas lenguas. Madrid: Síntesis.
Lüdi, G. (2000). Multilingual repertoires and the consequences.
Lüdi, G., & Py, B. (May de 2009). To be or not to be. International Journal of Multilingualism, 6,(2,), 154-167.
Luise, M. C. (2013). Plurilinguismo e multilinguismo in Europa per una Educazione plurilingue e interculturale. LEA(n.2), 525-535.
Meissner, F.-J. (2004). Transfer und Transferieren: Anleitungen zum Interkoprehensionsunterricht. Aachen: Klein y Rutke.
Neuner, G. (2001). The concept of plurilingualism and tertiary language didactics. En B. &. Hufeisen (Ed.), Mehrsprachigkeitskonzept - Tertiärsprachlernen - Deutsch nach Englisch. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Noguerol, A. (2001). Cómo tratar la diversidad lingüística y cultural. En M. Casas, & C. Tomas, Educación Primaria. Orientaciones y recursos (6-12 años). Barcelona: Cisspraxis.
Nussbaum, L. (2014). Una didàctica sociolingüística de les llengües? Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 1-13.
Phipps, S., & Borg, S. (2009). Exploring tensions between teachers’ grammar teaching beliefs and practice. System(37), 380-390.
Ribas, T. (1997). L' avaluació formativa e el procés d' escriptura: un instrument per a l' aprenentatge. En T. (. Ribas, L'avaluació formativa en l'àrea de llengua. (págs. 131-156). Barcelona: Graó.
Ribas, T. (2010). La evaluación en el área lingüística. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Graó.
Rodríguez, M. (2006). Consideraciones sobre el discurso en el aula. Enunciación, 11,(1).
Rothweiler, M., & Ruberg, T. (2011). Der Erwerb des Deutschen bei Kindern mit nichtdeutscher Erstsprache. München: Deutsches Jugendisnstitut e. V.
S., P., & Borg, S. (2009). Exploring tensions between teachers’ grammar teaching beliefs and practice. System(37), 380-390.
Sandín Esteban, M. P. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. Madrid: Mc Graw and Hill Interamericana.
Scardamalia, M., & Bereiter, K. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de com`posición escrita. Infancia y Aprendizaje, 58, 43-64.
Soler, R. (2007). Nuevo enfoque metodológico a través de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés. Estrateguias de aprendizaje en el entorno virtual. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, vol.21,núms.2-3, págs 183-196.
Vertovec, S. (2007). Super-diversity and its implications. En New directions in the Antropology of Migration and Multiculturalism (págs. 1024-1054). Taylory Francis.
Vilà, M. (. (2005). El discurso oral formal. Barcelona: Graó.
Vilá, M. (s.f.). Enseñar a hablar y a escuchar. Cuadernos de pedagogía(330).
Voet Cornelli, B., Schultz, P., & Tracy, R. (2013). Sprachentwicklungsdiagnostik bei Mehrsprachigkeit. Monatsschr Kinderheilkunde, 161:911-917.
Welling, A. (1998). Mehrsprachigkeit und Sprachheilpedagogik - die verhängnisvolle Geschichte einer Pathologisierung. En G. S. J., Über Mehrsprachigkeit (págs. 21-42). Tübingen: Narr.
Woods, D. (1996). Teacher Cognition in Language Teaching. Beliefs, decicion-making and classroom practice. Cambridge University Press.
Publicades
Com citar
Descàrregues
Drets d'autor (c) 2017 Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
